基于双减背景探讨小学语文作业设计的优化方法

吴进泰

摘要：为减轻学生压力，促进学生全面发展，国家出台了双减政策，要求学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不能给学生布置超出标准难度的作业。此政策一出，意味着义务教育阶段教师必须重新安排作业结构和作业内容，要进一步优化作业设计，这样才能在满足国家政策的同时保证教学质量。

关键词：双减;小学语文;作业优化设计

受应试教育的影响，语文教师一般以“以练促学”为原则布置作业，这就导致学生在结束校园生活后，不得不再花大量的时间来完成课后作业，给学生带来了很多压力[1]。自双减政策提出以后，很多教师开始担心学生会不会因为作业量的减少而出现学习质量打折扣的问题。所以为了避免这个问题的发生，教师需要对语文作业进行优化。

一、从作业量上进行优化

过去的语文作业多以大量的抄写、默写和练习题为主，会占用学生大量的课后时间，双减背景下，第一要优化的就是作业的量，要求书面作业完成时间不能超过1小时。很多家长会因为作业量的减少感到十分不适应，会自己给孩子布置很多作业，这种行为是不可取的。所以对小学语文教师来说，要让家长知道即便是作业量减少了，依然能让学生在完成作业的过程中锻炼自己的思维能力，提高语文水平。

比如说以六年级上册包含了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月》的古诗词三首，这类课文为例，教师可以将过去单纯反复的抄写、默写这类作业减少，教师可以要求学生选择自己喜欢的一首古诗，根据自己的理解想一想诗句描绘了怎样的画面，通过想象把脑海中浮现的画面写出来。这类作业不用花费学生太多时间，并且给予了学生选择自由，学生完成起来会更加主动。同时这种类型的作业，也可以考察学生对整首诗或者是词的理解，锻炼了学生的语言表达能力和思考能力。所以这种看起来量减少了的作业，依然能够发挥复习和巩固的作用，教师在设计作业时就要朝着这个目标努力。

二、从层次上进行优化

布置作業是为了让学生对课堂上所学的内容进行复习和巩固，教师需要考虑到课堂上学生学习的状态和差异，因为不同的学生对课堂内容的掌握程度是不同的，如果让所有学生在同样的时间内完成同样的作业，对一些水平较差或者是水平很好的学生来说，不太公平。所以双减背景下，教师在设计作业时要考虑到不同学生之间存在的差异性，要让所有学生都有机会完成作业。

以六年级下册《文言文二则》中的《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文的学习来说，高年级学生除了要背诵全文以外，还要掌握文言文的实词和句子解释。在过去的教学中，为了提高效率，在学完这两篇文言文以后，教师可能会要求全班学生当天完成本课重点内容的背诵，对学习效率比较快的学生来说这个作业很容易就能完成，但是对于一些学习效率较低的学生来说这项作业就比较繁重，会占据他们很多时间。所以双减背景下，教师可以设置2-3天的期限来要求学生完成这项课外作业，速度快的学生可以先过关，速度慢的学生也不用紧张，只需要在规定的期限内完成即可。这样，布置作业就充分考虑到了班级学生的差异，不会给学生带来压力，同时也能实现最初的教学目标[2]。

三、从类型上进行优化

在双减政策没有提出以前，大部分教师采取的都是以练促学的方案，在当天的课程结束以后，教师会给学生布置很多笔头作业，并且不止是语文这一门学科，几乎所有学科教师布置的作业基本上都是笔头练习。这样形式单一的作业，不仅影响了学生的学习兴趣，并且很可能会占据学生大量的课外时间，给学生造成了很大压力。所以在双减背景下，教师要以培养学生综合素养为布置作业的原则，要多多布置实践性的作业，通过形式多样的作业来丰富学生的课外学习生活，让学生享受完成作业的乐趣，从而激发学生语文学习的积极性。

比如说以六年级下册《鲁滨逊漂流记》这篇课文来说，本文作为一篇名著类的文章，教师可以给学生布置各种形式不同的作业。又比如说教师可以布置阅读作业，要求学生在课后找到这本名著，把这本书全部看完。再比如教师可以给学生布置看电影的作业，要求学生找到对应的电影，通过直观的影像来体会人物。教师还可以给学生布置写观后感的任务，学生可以自由选择是对书中的某个情节还是对整部电影来写观后感。这些作业都和传统的笔头作业有很大不同，给予了学生很大的自由，形式多样的作业让学生对完成作业这件事充满了兴趣，学习效率大大提高。

结束语：

双减政策要求教师要减少课后作业的量，为了在双减政策背景下做到保持或者是提升教学质量，教师需要对作业进行进一步的优化与设计。教师首先要从作业的量上进行优化，避免学生需要花费大量时间完成作业。其次是要从作业的层次上进行优化，要考虑到学生学习的差异性。最后则是要从作业的类型上进行优化，要多多布置实践类的作业来丰富学生的课外学习生活。这样才能在满足双减要求下，保证学生的学习质量。

参考文献：

[1]陆颖.“双减”背景下小学语文作业的优化设计[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（11）：77-78.

[2]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（08）：79-80.