浅谈小学语文教学中如何提升学生的写作兴趣

张秋生

摘要：在低年级小学语文趣味化作文教学中，教师应该考虑怎样使作文教学过程更加有趣，以及怎样让学生的作文学习更加积极。而要有效地实现以上目标，必须转变传统的教学方法，引入趣味化的教学过程，增强学生的思考能力，培养学生的创造性。首先，教师要注意教学的趣味内涵，培养学生的写作意识，使其更好地运用思维组织语言，阐述自己的思想;其次要有趣味化的活动设置，激发学生的作文写作内驱力。基于此，本文笔者根据自身的教学经验，探讨了在小学语文趣味化作文教学中培养学生作文写作兴趣的有效对策。

关键词：小学语文;作文教学;写作兴趣;语言表达和组织能力

前言：

小学是学生学习和形成良好的学习习惯的重要时期，在学生的学习和成长中起着重要的作用。特别是在新课改的大背景下，小学教育应注重德、智、体、美、劳的全方位培养。在小学语文课程中，写作是一项非常重要的内容，它不仅考察了学生对语文基本知识的掌握，还培养了学生组织、表达、书写等方面的综合能力。因此，在小学语文趣味化写作教学中，教师应采取多种教学方法，强化和培养学生的写作兴趣，从而使学生的综合写作和思考能力得到全面的提升。

一、小学语文趣味化写作遇见的问题分析

在新课程改革的背景下，不少老师纷纷对传统的写作教学方式进行了改革。但传统的教学方式已根深蒂固，不可能在短期内完成全面的变革，所以要循序渐进地进行改革，首先要从创新的基础上进行趣味化的作文教学，要运用多种趣味化的形式，激发学生的想象力，逐步实现创造性写作和个性化写作。虽然趣味化写作已进入学生的课堂，但其实施面还不够广泛，教学深度也不够，因此，在趣味化写作课堂上，教师仍难以得心应手地进行。目前，学生还处于对这一教学方式的初步适应期，他们习惯了传统的写作方式，如果突然进行改革，学生的写作水平还需要进一步提高。根据调查，我国目前约85%的语文老师都在进行趣味化写作教学，但是“趣味”这个词的具体含义和具体实施方式尚有争议;而另一方面，学生们的学习水平仍旧参差不齐，有的人已经将自己的兴趣发挥到了极致，有的人则是缺乏兴趣，他们的接受能力很差，他们的写作水平还有待提升。低年级的孩子身心发展不完全，脑部的整体思维都处在发展的阶段，老师的趣味化教学方式可以促进他们的想象力发展，所以，虽然目前的教育效果并不明显，但是如果老师能认真地教，让学生始终保持对知识的兴趣和探索，就能取得比较理想的结果。

二、链接教学与生活，激发学生兴趣

在小学语文习作教学的训练环节中，语文教师要引入生活化教学给学生营造一个良好的练习环境。这是因为这样可以激发学生对习作练习的兴趣，为了实现学生写作能力的全面发展和提升，就必须链接教学与生活。对于学生来说，轻松的课堂氛围有助于提高他们的学习兴趣。在具体的文章如《卡罗尔和她的小猫》一文中，课文讲述了卡罗尔从想要小猫到获得小猫，再到送出小猫的过程。就当卡罗尔以为小猫全被送走了的时候，黑白相间的小猫伯洛给了她一个惊喜，卡罗尔终于拥有了一只小猫。教师可以通过这篇文章结合生活中的小动物的写作板块展开“我和我的动物朋友”主题的写作教学，让学生们写一篇给大家介绍自己和小动物的文章，语文教师可以利用讲故事和小组合作，进行小动物事件的描述和小组合作学习，以此来引发学生的认知和理解，然后带领学生进行分析，营造良好的学习氛围;在分析过后让学生分小组进行资料调查，完成主题写作，这样可以有效调动学生参与的積极性，激发学生的写作兴趣;最后在班级中朗读自己小组的作品，从而查漏补缺。

三、强化情景教学，实现教学的趣味化

语文作文是学生普遍存在的学习难题，其产生的原因是学生在长期的写作实践中，形成了固定的写作思维，进而导致了学生的写作能力难以提高。而运用情景化的写作教学方法，可以创造出真实的写作情境，引导学生真切地体会到作文的真实感和趣味性，促使学生开阔自己的语文知识视野，发散自己的语文写作思维，让学生趣味化写作思维的影响下写出更好的作品。例如，在二年级上册“太空生活趣事多”学习中，老师要通过课堂上的多媒体教学，向全班同学播放关于太空生活的趣味视频，从而引导他们对写作产生兴趣，丰富他们的知识面，打破他们固有的写作思维。老师让同学们把自己的在太空生活的想法写出来，然后将生活方向一致的学生组织成学习小组，鼓励他们合作交流，让每个学生都能得到有所提升。最后，老师要给学生足够的自由写作时间，使他们能够在短时间内把自己的思想和趣味化理解表达清楚，并帮助他们及时克服困难，促进趣味化写作教学的良好开展。

四、利用沙盘游戏，提升写作的趣味性

沙盘游戏与作文写作教学相结合，更注重学生玩乐中的学习感受，这是一种快乐的学习方式。在创建沙盘游戏的过程中，学生可以选择一个人来做，也可以选择多人来做。在一个人的沙盘游戏中，学生可以展示自己的独特想法，将脑海中的图像具体化，最终获得成就感。在多人沙盘游戏互动的过程中，学生会发现合作学习的乐趣，可以更好地锻炼与他人交流互动的能力，同时也可以学习到其他学生的优点。在这个过程中，学生的感受肯定不同于以往传统的作文教学方式，可以获得真实的体验和感受。例如，在作文场景创作中，可以用沙盘还原场景，提升学生的表达能力。在二年级上册《黄山奇石》《秋天的图画》学习后，教师就可以引导学生通过沙盘游戏，构建心目中的美景，将心目中的场景进行搭建。并且在搭建完成之后，教师要让学生表达自己的想法。这样学生才能在广阔的思维空间中，提升语言能力，从而提升作文写作的兴趣和能力。

结语：

总之，在低年级小学语文趣味化作文教学中，教师要注意构建趣味化的教学场景，激发学生的写作兴趣。对大部分的学生来说，这一创新的教学模式就像是一盏指路明灯，它不但可以让学生在写作之路上走得更远，而且可以让他们的语言能力得到极大的提高，是一种非常有效且具有重要意义的教学方法，应该被充分重视。

参考文献：

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[2]钱健. 对小学语文写作趣味性教学的思考[J]. 作文成功之路：小学， 2020（1）：1.

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