初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

祖力胡玛·塔力甫

摘要：德育是初中课程体系中的重要内容，是培养学生全面发展的重要载体。《道德与法治》课程的有效构建，应立足课程特点，在紧扣学生生活的视域空间，为学生的“学”搭建生活化教学，能够更好地优化僵化的课堂教学。本文基于初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究展开论述。

关键词：初中道德与法治课;生活化教学;探索与实践研究

引言

生活化的教学模式使得初中道德与法制教学从原有的枯燥乏味变得更为丰富多彩。兴趣在学生学习一门课程中起了主导作用。生活化的教学模式拉近了学生与教材理论知识的距离，通过一系列的生活实例，让学生从熟悉中产生兴趣，激励学生参与到课堂教学中来。在学校课堂学习的同时，要求学生多关注社会生活热点，学会去了解时事，分析时事，透过现象看本质，在时事中体现书本反应的理论，从而更为全面地培养中学生道德与法制素养。

1品德教育结合实际生活的重要性

品德教育和实际生活密切结合的重要性，在于对学生进行必要的思想教育，引导学生树立正确的思想品德，加强对学生的言语行为制订准则进行约束，让学生能够真正树立高尚的道德情操，成为一个具有完整特质，优秀的社会人才。目前的思想品德教育改名为道德与法治，说明了思想品德教育已经朝着生活化、法治化的方向不断发展。

2走进学生生活，创建生活化教学情境

生活是创设《道德与法治》的重要窗口，是拉近课程教学与学生距离的重要纽带。从生活中挖掘情境元素，创建生活化情境教学，让学生的“学”更加丰富多彩，培养良好的学科情感。在初中《道德与法治》的课程内容，有着鲜明的主旨导向性，通过生活元素的融入，引导学生在情境体验中，完成对知识的认知与内化，提高生活化教学的有效性。在“成长与友谊”的课时教学中，教师的教学创设，从学生的生活视角，搭建生活化教学情境，为学生的学提供良好的课堂空间。教师利用多媒体，播放周华健演唱的《朋友》，在音乐的带动之下，渲染生活教学情境，并且在情境中，以“我的朋友圈”为主题，开展生活化情境教学，让学生联系生活实际，在“朋友圈”中体会成长与友谊。生活情境：利用PPT，展现学生熟悉生活与学习场景。学生在熟悉的生活元素中，寻找关于自己的影子。与朋友之间的玩耍、与家人之间的美好周末……这些都在情境的带动之下，由学生带入到课堂之中，激活课堂教学。师：我们每天都在成长，在成长中你们有收获友谊吗？生：我和XX关系很好;我有几个好伙伴，我们经常周末休息的时候一起打球……学生们在情境的激发之下，将自己的成长与友谊融入到课堂之中，盘活了课堂教学，同时也为教师的问题导向，关于交友中的一些错误认知及表现的问题创设，提供了条件。

3在初中道德与法治课堂中运用生活化的素材教学

道德与法治课程的内容很多都是学生们生活中会遇到的问题，但是如果老师没有把生活中的素材与内容运用在课堂中进行讲解，那么道德与法治课就成了讲大道理的课堂，更加拉远道德与法治与学生的距离。初中生各方面发育还不够完全，尤其是思想上的见地还没有完全的建立起来，老师面对这样的情况的初中生，尤其要把握他们思想的发展，为他们树立正确、积极、向上的价值观，在课堂的几十分钟内，积极的引导他们，为他们建立好道德与法治的观念。现在社会发展飞快，科学技术也日新月异，社会中出现的很多元素对于初中生来说有很大的吸引力，所以如果学生能够有正确的价值观、人生观，面对各种诱惑就不会上当受骗，所以道德与法治老师的责任重大。教学《情绪的管理》这一课时，我的教学方向就是希望学生们能够在激烈的社会竞争中保持一颗乐观、积极的心，所以我在这一课中举了一个例子——《三国演义》中周瑜的故事。周瑜不仅相貌堂堂，还才华横溢，智慧过人，但是他有一个缺点就是肚量小，心里容不下别人，尤其是看到比自己强的诸葛亮，没有赞美、赞叹别人的心态，却满腹都是嫉妒和怨恨的心理。故事中周瑜就是因为嫉妒诸葛亮比他优秀，最后被自己的嫉妒之心给气死了，在这里我就告诉学生们，要学会管理自己的情绪，控制自己的愤怒，容易愤怒、发脾气的人，是很自私的人，因为他不懂得控制自己的情绪，不顾及别人的感受，随时、随地释放自己的情绪，这样是没有涵养、修养的一种表现。所以我告诫学生们要改善自己的情绪、保持乐观向上的心境，这是成功的密码。在道德与法治课程中，老师为学生引入生活中的素材，让学生们真实的感到道德与法治就在身边。

4开展实践活动，提升学生学科素养

在进行道德和法制的教学时，为了使学生更好的掌握所学知识，同时培养学生的能力，需要在进行必要的课堂教学之外，还要组织实践活动来使学生的学科素养得到增强，除此之外，还需要学生多注意观察生活中所发生的事情并对其进行分析，但最终需要将所进行的分析回到教材本身，通过将理论和实践结合来進行学习。不仅如此，学生还能通过课余时间来进行不同的社会实践，利用实践来对课堂中学的理论知识进行验证。例如，在对“生命的思考”这一段进行教学时，只通过在课堂进行讲解根本无法达到预期的结果，而教师就能通过带领学生去参观抗震纪念馆来让他们进一步了解英雄的事迹，从而感受到生命的力量，除此之外，还可以引发他们对生命的思考，明白存在的真正意义。这种通过实践来进行学习，可以使学生学到很多课本上无法学到的东西，同时学习过程也不像课堂中那样单调无趣。

结束语

教师要把培养学生遵守纪律，严守法律，利人利己作为主要的教学目标，要想实现这一目标就要加快品德教学的生活化改革，把理论和实际有机结合起来，这篇文章主要目标就是探索思想品德教育的社会现实性，打造优质的品德文化课堂和生活化的品德教育。

参考文献：

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[2]王红.初中《道德与法治》生活化教学的意义与实施策略[J].华夏教师，2019（31）：28-29.

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