核心素养视域下初中信息技术教学策略探究

汪燕飞

摘要：在核心素养视域下，我们要以培养学生的综合能力为主。通过进行情景教学法，能把初中生的兴趣和注意力与信息技术紧密结合起来，训练学生发掘问题、剖析问题、解答和展现成果的基本学习能力，进而达到对所学信息知识的综合运用。[1]

关键词：核心素养;初中信息技术;教学策略

新课程改革中强调对学生的全面教育，需要在教育过程中同时训练学生的综合素养，以达到对综合教学能力的全面培养。初中信息技术，是一门专门训练学生动手能力和实际操作能力的学科，要求学生能熟练应用互联网来解决各种问题。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，就在初中信息技术课程中开展情景教学法做出阐述，希望能为培养学生的核心素养做出努力。

一、营造良好的教学氛围

创设有效的现实情景可以促使学生沉浸在其中，具体的情景可以引起学生的注意力，从而充分调动了学生对練习的兴趣以及实践操作的能力。因此，在实际教学中我们应根据信息技术的特点，将社会生活中的现象用一些与主题相关的图片更生动、形象地直观地展示在学生面前，培养学生用信息技术解决问题的思维能力。例如，在信息技术课程Excel表格数据统计的教学中，我们应彻底改变以往强调知识点实施和培训的教学思想方法。课程设计紧紧围绕着互联网技术课程的核心素养，把传统数理模型的思考方式带入到电子表格的计算过程中，以问题为出发点，锻炼学生的计算思维，实现专业知识与专业技能的学习。最后，再回到现实生活中，以自动计算的公式讲解为导引，指导学生利用所学专业知识处理生活中的问题，如距离计算、分数排名计算等等。扩展任务并不仅仅是一个任务，它是处理实际生活中问题的最简单方式。真正地将理论知识和生活实践联系在一起，从而全面提高了学生的信息技术素质。而课程的创新和辉煌就是唤醒了学生的思考兴趣，使学生感受探索的喜悦，这无疑是通过教师对课本和参考资料的认真学习，以及学生对信息技术核心素养的深刻掌握。[2]

二、充分收集资料开展教学

在开展信息技术教学的过程中，我们应指导学生利用所学知识的操作能力，针对主题内容分组讨论，并合理设计具体情境。可以利用学校节假日以及兴趣活动时段，有效组织学生参加学科实践活动的社会调查。我们鼓励学生在活动中利用手机、相机等工具记录下自己的所见所闻，同时能够运用所学的知识将这些资料进行汇总。教学活动之前，老师应当做好充分准备，在教学活动过程中给与学生相应的支持与引导，重点使学生了解怎样从教学活动中筛选、处理和分类信息。除此之外，在教学引导过程中我们应当为学生介绍各种信息技术的相关软件，帮助他们更好的完成信息的汇编。例如，在《信息处理工具》这节课的教学中，我们可以为同学们展示有关信息处理工具的视频、图片等，同时还可以为同学们介绍一些我们常用的软件。如通过图像查看软件进行有效剪切和截取图像信息、调节尺寸等图像管理操作;通过word软件，对文字信息进行合理的编辑操作;使用Excel软件可以对调查数据进行合理的表格管理，对各种信息进行充分的分类与存储。例如，在以"节约粮食"为主旨的实际活动中，我们可以要求学生在班级内、小区和学校食堂等地方进行全面的调查和访谈，同时运用计算机将得到的信息进行处理与汇总。通过具体的情境教学和实际操作，学生可以从中获得更多的经验，掌握使用计算机获取和处理信息的能力。[3]

三、对教学活动中的问题深入探究

为了培养学生的核心素养，我们可以采用情景教学法，让学生能充分意识到专项实践活动的重要意义，并在活动中掌握必要的信息资料，指导学生对在专项实践活动中遇到的实际展开探究，并找到解决问题的方式，以促进情景主题实践活动教学的深入开展，学生还可以充分掌握信息应用的知识和技能。例如在《信息社会与责任》的教学中，我们可以为孩子们介绍信息技术给社会及生活带来的给变，让孩子们能够树立起信息社会责任意识。以随堂练习2为例，我们可以将学生随机分成几组，让他们用Word等软件来展示自己对手机的评价，阐述“手机利弊”这一话题，以此来加强知识的学习。在《数据与数据处理》的教学中，我们可以设定主题，来帮助学生培养数据分析能力。例如，在以"节约粮食"为主题的实践活动教学中，通过与教学内容的充分结合，学生可以合理运用信息技能，设计出以"节约粮食、珍惜粮食"为主旨的海报。同时我们可以指导学生在校园的公示板和校报自制邮票、贺卡、漫画和其他电子作品。登录相关网页，全面掌握粮油生产过程、储粮情况以及节约粮食的重要意义，并同步制成电子小报;利用记事本或word写下节约粮食的小诗;并组织成员们进行交流与反思，合理地提出自己的观点与意见，如节省粮食的好办法等，并在课堂上展开互动与探讨。通过对情境教学进行反思与总结，学生们能够收获到更多的知识。最后，我们还应引导学生对活动的结果进行合理的沟通和评价，有效地评价活动的成败。同时，在学生全面掌握信息技术应用能力的背景下，教师与学生共同制定下一个环节的教学计划。

结语

新时代下开展信息技术教学中，我们应围绕学生的兴趣爱好来构建教学情境，建设以学生为主体的课堂教学模式。学生也必须按照明确的情境体验配合活动内容，并运用计算机技术有效地处理活动主题中出现的实际问题，使学生可以通过根据教学活动的具体需要，全面了解和使用有关的计算机技术知识与技能，从而全面训练学生分析与解决实际问题的能力，并学会从已收集的数据中总结和总结有价值的信息，丰富学习思维，以科学规范的方法表述信息与交流，通过实践书本知识以外的真理与乐趣，从而实现运用计算机技术解决问题的目的。

参考文献：

[1]何雅珺.核心素养背景下初中信息技术教学策略探析[J].试题与研究，2022（03）：48-50.

[2]薛锋.核心素养视域下初中信息技术教学策略探究[J].中小学电教（教学），2021（02）：17-18.

[3]王雅红.浅谈核心素养视域下初中信息技术教学策略[J].读写算，2020（14）：63.