基于核心素养下的英语课前五分钟演讲实践

傅心萍

摘要：隨着素质教育的贯彻落实，核心素养这一名词进入到了高中英语教师的教学中，也指引着教师的教学行为，使得教师不断寻找能够培养学生核心素养的教学策略。英语课前五分钟演讲策略就是基于此产生的，其可以培养学生的自主学习能力、语言表达能力，使得学生更好地适应终身和社会发展。基于此，高中英语教师要对该项教学策略展开深入研究，致力于在教学实践中充分发挥其优势。在落实该项教学策略时，教师要丰富演讲形式，要组建演讲小组，也要组织反思活动。

关键词：课前五分钟;演讲实践;核心素养

“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励”是第斯多惠说过的话，给高中英语教师的教学带来了指引。此时教师可以利用课前五分钟的演讲活动，点燃学生对英语知识的学习激情。如此一来，学生在课堂上就会自觉排除各种因素的干扰，快速进入到学习状态，将学习英语知识的过程当做享受的过程，进而轻松收获知识和培养能力，促使教师自身的教学活动满足素质教育的要求，教学质量也自然而然地得到了提高。

一、考虑学生性格，丰富演讲形式

如果高中英语教师选择了单一的演讲形式，那学生的演讲兴趣就会随着时间的流逝而逐渐消失，进而让演讲流于形式，无法发挥作用。因而在落实课前五分钟演讲这一教学策略时，高中英语教师要考虑到学生容易对同一事物感到厌烦的特征，进而结合教学内容，对演讲形式进行丰富。这样一来，每次的课前五分钟演讲活动，对学生而言就是开盲盒的过程，他们会享受这份刺激感，进而带着期待的心情去等待英语教学活动的到来。

例如：演讲有自由演讲、命题演讲、即兴演讲等诸多形式，笔者不会直接告知学生采取哪种演讲形式，而是会为学生明确演讲主题，其与教学内容相关。如当笔者要对学生进行《Friendship》这一单元的教学时，那学生就需要围绕“Friendship”来进行相关素材的搜集，也可以提前准备一些演讲时要说的话，或者对“Friendship”进行定义，或者介绍自己的朋友。在课前五分钟，笔者可能会对学生说：“你们围绕‘My Friend做一个演讲吧！”也可能为学生呈现交朋友的场景，其中涉及到了真友谊和假友谊，然后对学生说：“看到这一场景，你们有哪些感悟呢？”由此促使学生进行即兴演讲。

二、组建演讲小组，营造竞争氛围

学生的演讲时间有限，注定无法让所有的学生同时参与进去，有一部分学生就会游离于演讲活动之外，这违背了教师引入演讲活动的初衷，教师要采取有效措施。此时教师可以为学生组建演讲小组，让小组内的学生相互督促，将注意力集中在演讲活动中。除此之外，教师还需要为学生营造竞争氛围，激发学生的好胜心，促使他们从内心深处约束自身的行为，积极参与到演讲活动中去。

例如：笔者会结合学生日常的表现，将他们进行科学的分组。在每一个小组中，都存在英语基础扎实和英语基础薄弱的学生，他们需要轮流成为课前五分钟的演讲者。在每次开展英语教学活动的课前五分钟内，笔者会选择两个小组，该小组需要派出一名成员进行演讲。在演讲的过程中，笔者会观察其他学生的表现，看其是否进行了认真倾听。如果出现不利于课堂的行为，该小组的所有成员都无法得到笔者的奖励。为此，小组内的成员就会相互督促，看对方是否进行了认真倾听。在学生完成演讲之后，笔者会就他们的演讲向其他学生提问，看哪个小组的成员表现优秀，其所在的小组全体成员都能得到奖励。基于此，所有学生都会参与到演讲活动中去，实现注意力的高度集中，顺利从娱乐状态过渡到学习状态。

三、组织反思活动，培养学生能力

在课前五分钟演讲活动中，学生可能会有着亮眼的表现，也可能会有着不如人意的表现，这都是正常情况，前者会让学生收获教师的表扬，后者并不会让学生收获教师的批评。此时高中英语教师会为学生组织反思活动，让学生利用每一次演讲活动，找出不如人意的原因所在，进而积极进行改正。

例如：在一学期内，每一名学生都会进行不止一次的演讲，此时笔者会为学生建立起评价表。在学生演讲时，笔者会认真倾听，在他们演讲结束后指出不足的地方，并且记录在评价表中。学生在听到笔者的评价之后，就需要在课后进行反思，反思出现不足之处的原因，并且寻求笔者和小组内其他成员的帮助，进而寻求改正的方法，并且落实到实际行动中。在下一次的演讲中，笔者会拿出该名学生的评价表，对其进行纵向比较，看其是否发生了进步，改正了不足之处。如果答案是肯定的话，笔者会对其进行奖励。相信经过一个学期的锻炼，学生的各方面能力都会有着明显的提升，笔者也充分发挥了课前五分钟演讲策略的作用。

总而言之，课前五分钟演讲是一项对学生有益的教学策略，当高中英语教师对其进行了有效落实之后，学生的英语知识储量会有所丰富、英语表达能力会有所提高、英语学习自信心也有所树立。如此一来，教师的教学就涉及到了知识、能力和情感等层面，融入了核心素养的内涵，也因此符合素质教育的要求。基于此，在每一次开展教学活动之前，教师都需要思考“如何充分发挥课前五分钟演讲策略的作用”，然后在自己的教学实践中去寻找问题的答案，帮助学生学好英语这门学科。

参考文献：

[1]文安强.有效开展高中英语课前演讲的行动研究[J].基础外语教育，2020，22（02）：20-26+109.

[2]曹莉.基于学生核心素养的高中英语课前朗读策略尝试[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：129.5758DE58-1CF8-4F21-AAE9-78EBD98769AF