利用“互联网+”开展校本研修的策略

陈秀

摘要：长期以来，我国中小学教师职后学校培训研究主要仍采用工作任务导向、自上而下、相对时间集中式的教师培训教育模式。这种传统培训的模式可能对迅速提高我校教师工作的总体教学和质量能有些相应好的推动效果，但仍相对于缺乏工作自主性和理论实践性。开展一些基于当代信息技术环境背景的学校师资培训实践研究，将使传统的有效实用的培训管理方法进一步与新兴信息技术理念相结合;将学校教师团队的各项日常工作教学、教研、科研实践与实施校本技能培训教育相结合，是该校当前推进校本教学培训模式研究探索的新一个教育主题。它既具有教学内容跨时空、信息量跨度大等的教育特点，能为全校教师自主学习培训和开展个性化技能学习辅导提供更为良好有效的培训环境。它同时具有传播信息、共享资源的功能，可以为教师提供相互学习和协商的交流空间;它具有数据收集、分析、统计和存储功能，可以为校本教师培训提供客观的评估。然后，本文分析了学校如何在网络环境下做好校本研究，促进教师的专业发展。

关键词：互联网+;校本研修;策略

一、搭建支持体系，保障前提条件

为了尽可能让网络环境可以为互动式的校本研修中心的长远发展目标提供各种前提条件，除了有组织机构保证之外，还有这样几个网络支持和条件保障是必不可少的：一则是有制度来支持，这将是我们行动成功的基础保障措施;二则是需要硬件来支持，这则是成功行动必备的条件。

1.1制度保障

学校制定了相关制度，规范了校本研修管理。主要措施如下：根据培训课程目的设置，培训教学目标、完成课程研究培训任务考核的课程教师授课的学时质量要求和听课数量、出勤率指标等均量化调整为继续教育课程的"校本培训"学分，校本科研培训任务与实践科研教育主题相结合，该系统被纳入教师绩效评估中。学期结束时，教学部门将根据优秀、良好、合格和不合格四个等级进行评估和分类。

1.2硬件支持

首先学校应是要有良好物质条件，包括各种教学用设备、场地、设备器材等，学校也应该要为校内所有学科教师等均有提供各种学习及电脑资料并提供有组织的学习或研究实验场地。二是组织网站师资教育和科研培训：由有关高校计算机教学工作与技术科研中心主要中青年骨干教授人员和软件学院客座专家讲师共同组成。三是对外提供计算机网络档案的安全技术管理的咨询技术服务和企业网络技术信息安全管理咨询，分管教学部和电教科。

二、搭建研修交流平台，实现研究成果互动交流共享

为了进一步使学生校本研修工作不再只是局限在于某一个固定统一固定的教学时间上和工作地点，教师还可以通过随时随地开展在线互动学习培训和网上交流，实现对校本研修工作资源知识的全面共享。学校同时为每位教师免费搭建起了多个远程网络化教育研究培训平台，研修培训形式新颖多样，效果显著研修时间和空间无限，高效节省时间和研究成果。

2.1教师论坛

为了充分为全体教师创造学校良好稳定的师生学术交流和自主学习研究氛围，为所有教师学生提供充分自由讨论发言研究的自由空间，学校在校园网站首页上还开设起了教师论坛。论坛开幕后，成为各地教师进一步探索积累教育理论教学实际经验、锻炼教师自己教学写作、突出老师个人思想特色、交流教研思想、碰撞灵感的难得好去处。论坛现分为英语教学与数学教育与理论研究两个小组、语文教学设计与案例研究小组、教学主题与研究小组和德育论坛。

在小组论坛讨论的期间，教师就可以主动围绕自己当前和小组中的某个研究热点主题观点进行交流讨论学习和深入交流，通过主动研究他人深入的主题对话互动和交流讨论，吸收和重构相关主题知识，从而积累流动的主题知识。主持小组论坛工作的同时教师之间也还可以互相根据本组论坛上的研究主流观点进行调整和讨论研究重点。

除了教师在专栏小组课内及论坛课上交流外，教师有时还也可以应邀在专题论坛课上进行一些跨学科合作交流，或者能及时的将对于本专栏或某一个学科话题上的相关专家意见直接提交来给同行教师一起阅读探讨和交流參考，这一切不仅既可以直接启发同行教师共同思考，还可以主动进行问题咨询，与其它专家同行或其他同行教师就相关各种疑难问题等进行相互提问探讨甚至辩论。这种开放互动研究和成果共享互动的创新学术及研究工作风格目前正在全国逐渐的形成。

2.2网上评课空间

由于课堂教学时间距离和教学空间大小的因素限制，传统上的教师课堂互动评价交流方式是在上课任何的时候老师都是只能让其中少数几人上台发言。发言点到即止，互动面很小，教师发表的教学意见往往很难获得充分表达。同时，传统教育的课堂交流大多是教师面对面来进行互动的。由于没有面对面教学的实际原因，很多授课老师们经常是不主动提要求或甚至很少有人提一点负面教育意见。在网络环境中，每个人都可以参与并表达自己的观点。通信密度高，交互范围广。此外，它也还因此可以大大克服课堂时间限制和学习空间方面的种种限制，使接受评价在线课程培训的授课教师可以有较足够宽裕的教学时间和思考，并且使公布教师的课堂教学评分具有意见性强和更高质量。因此，在线课程教学评估网是学校教育研修交流小组专为广大教师培训创建出的另一个学习交流互动平台。这必将是指导教师学生在网上听讲座课后进一步交流自身思想、交流实践技能、改善学员情绪管理的最佳有效途径。它还在教师课程研修工作中也起发挥到起了一种很好的组织主导作用，并充分允许让每一位主动参与工作的新教师能在积极互动气氛中共同寻求个性发展。

三、结束语

经济全球化时代将对学校教育管理发出一声新时代的深刻呼唤，对我校教师群体的全面素质必将提出更新高的层次更高规格的发展要求。校本研修课程也应主动顺应当前时代潮流，在注重继承学校传统课程经验精华的传统基础上积极推陈出新。学校领导应适时进—步研究明确推进校本研修活动在适应新常态时期师资队伍改革建设规划和人才培养方案中具有的独特地位功能和导向作用，确立新常态的师资培训建设目标路径和行动策略，以全面推动当前学校教育科研教学管理工作的进一步改革建设和健康发展。

参考文献：

[1]苟永霞.利用“互联网+”开展校本研修的策略[J].辽宁教育，2018：60-62.

[2]兰志忠.“互联网+教育”环境下开展校本培训策略[J].电子乐园，2018：0001-0001.

[3]王引兄.略谈利用互联网对农村教师进行校本培训的方法[J].学周刊，2020：149-149.