初中物理教学中创设生活化情境的策略研究

黎启明

摘要：随着教学的改革，更多新颖的教学方法逐渐涌现，其中生活化情境较为实用，也更贴近于学生所熟悉的生活，能使其感到亲切与熟悉，进一步调动学生学习热情。故而，在初中物理教学中，教师应采取多样策略，结合教学内容创设生活化情境，为初中生打造轻松、富有活力且高效的物理课堂。使其可在興趣的带动下不断思考、探究与实践，帮助初中生学好物理知识与强化综合能力，促使物理学科教学效率能稳步提升。

关键词：初中物理;生活化情境;创设策略

前言：

生活化情境是当前新课改背景下效果显著的教学策略，能将实际生活与教学内容相结合，降低知识理解难度，且能加强学生认知。在初中物理教学开展中，教师可根据学生需求与课程内容，在不同环节创设生活化情境，调动初中生学习热情与自主性，使其在课堂中积极思考与探究。确保初中生能在生活化情境的帮助下牢固掌握物理知识，从而加强其记忆，促使初中生可实现学习进步，得以突显物理学科教学优质效果。

一、在新课导入环节中创设生活化情境

生活化情境的运用能吸引学生注意力，使其在课堂学习中更专注，是效果极为显著的教学方法，可广泛应用于各个学科[1]。故而，在初中物理教学开展中，教师可根据知识点，在新课导入环节创设生活化情境。一方面能让初中生于课程开始之初集中精力，调动其学习热情，另一方面能让初中生在接下来的课堂中不断思考。借助情境理解与掌握好知识，并正确认知物理与生活之间的联系，拉近两者之间距离。促使初中生可实现学习进步，从而提高物理学科教学效率。

例如，在《声波的产生和传播 》一课，为了快速吸引初中生注意力，教师可在新课导入环节创设生活化情境，营造轻松学习氛围。比如，声在实际生活中极为常见，教师可借助网络，搜集与本课相关的内容，在课堂中呈现。包括美丽动听的音乐、瀑布的流水声、鼓面发声、琴弦发声等，让初中生分析以上发声体有哪些共同特征，是怎样产生的？再展示生活中有趣的回声现象，让初中生说一说，声传播依靠的介质是什么。最后鼓励初中生踊跃发言，列举更多声波的产生与传播现象，表达自己的见解。教师可在接下来的课程中引出本课内容，针对初中生理解错误与不足之外详细讲解。可使其掌握好本课知识，让生活化情境创设得以收获理想教学效果。

二、利用现代教学手段创设生活化情境

针对初中物理这门相对复杂且涉及广泛的学科，新课改提出让课堂回归生活这一教学目标，教师应更加重视，并改变与优化当前授课模式。在实际教学开展中，可利用现代信息技术手段创设生活化情境，让教学内容更丰富，可将物理知识以立体、形象、生动的方式呈现。包括动画、图片、视频或PPT等，让初中生能对学习更感兴趣，从而主动进行思考与分析[2]。促使初中生可在直观体验下完全掌握物理知识，得以实现学习突破，确保物理学科教学能达到理想目标。

例如，在《声音的特征》一课，教师可利用现代教学手段创设生活化情境，给予初中生直观体验，让课堂更富有趣味性。比如，在物理学中，声音的高低称为音调，也是声音的特征，教师可用多媒体技术，以视频方式呈现生活中的声现象。包括演唱中，男低音与女高音;小鸟清脆、动听的叫声;泉水悦耳的叮咚响声;刺耳难听的噪音，让初中生猜想是什么因素影响了音调高低。在此基础上，展示蜜蜂与蝴蝶翅膀振动现象，让初中生认真聆听与观察，是否能听到昆虫飞行时发出的声音，最后放大振动频率，让初中生了解声音的不同频率决定音调的不同，振动频率越高，则音调越高。如此能让初中生积极思考，掌握好本课知识，可实现物理高效课堂构建。

三、借助小组合作讨论创设生活化情境

当学生进入初中阶段，会接触到物理这门繁琐且枯燥的学科，为了帮助初中生学好知识，教师应改变讲解授课模式，利用好生活化情境。在课堂教学开展中，教师可根据课程内容，借助小组合作讨论创设生活化情境，让氛围随之活跃起来。只有如此，才能引发初中生学习兴趣，使其主动融入小组，并积极进行交流、讨论与分享。让初中生不断思考，从而形成思维碰撞，可将物理知识完全掌握，让初中生有深刻记忆。促使其各项能力明显提升，得以实现初中生全面发展。

例如，在《光的反射》一课，为了让初中生主动学习，教师应改变策略，借助小组合作讨论，创设生活化情境，让课堂氛围活跃起来。比如，教师可利用图片展示生活中的物理现象或实物，包括镜子、平静的水面、抛光的金属面等，先让初中生了解什么是平面镜成像，再引导其观察平面镜中的像，探究平面镜成像特点，与物体的大小、位置、变化等方面有什么关系，如何确定像的位置，以及比较像与物的大小，说一说对光的反射有哪些见解。鼓励初中生根据观察图片与教师引导，积极进行合作讨论，既可促进初中生不断思考与分析，还能使其在组内互相分享。最后通过教师有针对性的讲解掌握好物理知识，得以提高初中生学习质量与课堂教学效率。

总结：

若想让初中物理学科收获更为理想的教学效果，教师应依据新课改提出的更高要求，对授课模式加以优化，利用生活化情境开展教学，让课堂能回归生活，强化初中生认知。教师可从导入环节、现代教学手段及小组合作等方面出发，创设生活化情境。让初中生对物理学习能更感兴趣，从而自主融入课堂，在高效学习中不断思考，从被动接受到主动探究获取知识，并能完全掌握，得以大幅度提高初中物理学科教学质量。

参考文献：

[1]梁晓红.如何创设初中物理生活化教学情境[J].新课程，2021（29）：25.

[2]杜明华.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（06）：134-135.