混合式教学模式下高职学生学习参与度提升研究

摘要：混合式教学模式是当前社会中一种新型的教学方法，在高职院校应用的过程中有利于提升教学的效果，促进学生之间的相互沟通和交流，帮助学生产生更高的参与性。本文针对这种教学模式下提升高职学生学习参与度的方式进行研究分析，希望可以为教学工作的开展提供参考。

关键词：高职院校;混合式教学模式;学生参与度

对于学生在混合式教学环境下怎样提升学习参与度的问题进行研究，有利于这种教学工作的顺利展开，也能够帮助教师看到教学中存在的各种问题，思考问题的解决方法。

一、学生参与混合式教学模式时存在的问题

首先是在学生参与混合式教学模式时，会发现学生存在个体的差异性。有一些学生可能仍然习惯传统的教学模式，而有一些学生可能更加愿意参与在线学习模式，还有一些学生则对于小组合作学习模式更加有兴趣，这种差异性会导致混合式教学工作的开展受到多方面的阻碍，可能会影响最终的教学结果。

其次是有一些学生对于这种混合式教学模式的接纳性较差。学生在传统的课堂中可能可以积极的发言并做出快速的回应，甚至是提出质疑。但是如果是线上教学模式，他们回帖时就会比较犹豫，害怕自己的发言引发他人的争吵和议论。另外这种线上学习模式对于时空方面的要求并不大，整个教学的过程可能会比较松散，尤其是针对一部分缺乏主体意识的学习者来说，要主动参与几乎是不可能的。

另外还有一些学生对于小组学习模式的适应性不强。他们在线上环境不善于表达自己的想法，更加习惯在自己所熟悉的环境中参与到学习，而有一些学生多年来培养的学习爱好也可能和不容易被其他的组员所接受，因此而导致这种混合式教学模式在实际执行的过程中遇到多重阻碍。

二、混合式教学模式下提升高职学生学习参与度的方式

（一）始终坚持以生为本的原则

在混合式教学模式下，教师要明确学生为主体的原则，确保学生自觉参与到其中，发挥学生的主动性和学生的活力，达到教学的目标和要求。首先是要重视对学生进行学习兴趣的激励和提升，让学生在参与活动的过程中更加积极乐观，为学生提供更多的支持，将学生的学习任务以及职场生活还有行业发展之间建立紧密的关联性，全面提升高职院校学生对于职场的适应能力。其次则是要根据课程中不同的内容去设置具体的教学组织方法，让学生按照教师的指导以及教师安排的任务，提前搜集课程中可能会用到的各种教学资源。另外是在教学的过程中要安排好学生自主学习的时间，让学生能够有充分思考问题的时间，也能够让不同的学生之间自由的交流互动，帮助学生提升解决问题和独立思考的能力[1]。

（二）要转变角色，强化引导工作

首先，混合式教学模式下教师应当设身处地的为学生着想，自觉转变教师的角色，最好是让教师融入到学生中，树立适当的威严感，领导学生，尊重学生，热爱学生，关怀学生，产生服务意识，取得学生的信任，这样才能够让学生敢于表露自己的想法和内心，和教师之间不断的沟通交流，促进学生学习质量的提升。其次是高职院校中的教师要尽快回应学生的参与举动以及学生提出的问题，了解学生的思想，探索学生的想法，为学生的努力提供支持。此外还要遵循差异性的教学原则，要理解不同的学生在解决问题的过程中使用的思路不同是客观存在的现象，要理解学生个体的差异性，最大程度上调动学生的主动参与积极性，帮助学生更好的参与到混合式学习过程中。最后还应当用更高的标准去鼓励学生，帮助学生探索问题，解决问题，完成教师布置的每一项学习任务。要知道教师的鼓励和期盼往往能够成为学生成长和探索问题的动力，帮助学生更积极的参与到问题的解决过程中，对于学生的提出的质疑可以进行嘉奖，也可以适当提高问题的难度，提高学生的创造力，激发学生的创造思维，强化学生的创造精神[2]。

（三）采取小组学习的模式，提高学生的参与性

首先在小组学习模式的构建中，分组的形式可以由教师来对学生指导，达到合理分组的要求，如果在学习的过程中，教师不对学生指导，学生自由分组，那么学生的小组结构肯定会受到不同学生差异性的限制，导致最终分出的小组存在明显的个性化，这种个性化在学习的过程中不值得鼓励和提倡。比如说班级中性格内向的学生一般不会主动加入他人，他们很可能自成一组，但是这并不一定是这些学习者真实的学习愿望。因此，在小组分组环节就需要由教师来为学生提供引导。

其次是在小组分组中，教师要对每一位学生的学习能力以及学生的学习状态还有精神产生充分的了解，掌握学生的性格以及学生的习惯，还有学生的爱好、优点等，对这些信息进行全面的整理之后再进行合理的配置组合，将划分小组学习者公示，也可以根据实际情况进行调整。另外是在混合式教学模式环境下，应当由教师来把握好现状，对每一个小组中成员的参与情况进行点评，提出小组成员在学习活动中的优点以及不足，提高成员参与的积极性，同时在获得小组成员理解的前提下，每学期对小组进行调整，充分调动每一位学生的学习潜能[3]。

结语：

总而言之，混合式教学模式是在线教学以及传统教学相互融合的一种先进教学方法，这种课堂中学生的主体地位更加明显，而在高职院校的课程建设中应用混合式教学模式时要注意提升学生的参与度，让学生主动参与到课堂中，保障教学的成果。

參考文献：

[1]银珊.移动技术辅助学习背景下的高职英语口语混合式教学研究——以民航职业英语口语为例[J].中国教育信息化，2020，24：55-61.

[2]伍玉华.基于混合式教学的高职学生在线学习参与度与影响因素分析[J].现代商贸工业，2021，42（19）：123-125.

[3]郭建东.基于项目教学的高职混合式教学模式实践研究——以网页设计基础课程为例[J].计算机教育，2019，11：151-155.

2021年度青岛酒店管理职业技术学院教改课题项目：混合式教学模式下高职学生学习参与度提升研究——以青岛酒店管理职业技术学院为例（课题编号：JGYB2137）阶段性研究成果。

作者简介：姜萍（1983.10-），女，汉，山东青岛人，硕士研究生，讲师。研究方向：旅游管理、研学旅行管理