双减背景下小学数学课后作业设计的创新与实践

李静

摘要：在小学数学教学中，课后巩固练习是非常重要的教学环节，在传统小学数学作业设计环节，由于受应试教育思想影响，老师时常布置大量的机械性、重复性练习，忽视了学生的学习特点和身心发展需求，不仅影响学生的练习积极性，同时加重了学生的课业负担，难以保证课后作业的教学效果。

关键词：双减;小学数学;课后作业设计

2021年国家颁布了《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出要为学生减轻过重的作业负担，全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量，推动小学数学作业管理方面迎来了突破性变革。在双减背景下，小学数学老师要结合学生的学习规律和年龄特点，增强课后作业的趣味性、多样性、个性化、层次性，减量的同时提效、增质，用多样态生动有趣的作业设计来发挥出课后练习最大化的教育效果。

一、设计少量书面作业，侧重知识巩固

在双减背景下的小学数学作业设计环节，老师要减少书面作业数量，提高书面作业的针对性，明确书面作业要达成的教学效果，并非不能布置书面作业，而是要紧扣课堂所学新知识内容以类型丰富的题目来促进学生对知识的理解吸收。书面作业旨在夯实学生的知识基础，打好学生的数学根基，为学生接下来的数学学习做好准备，避免学生由于知识漏洞过多课上学的吃力，产生心理挫败感和抵触情绪。以“多边形的面积”这课的课后作业设计为例，本课需要学生掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式并能够灵活运用公式计算组合图形的面积，为了使学生真正将面积巩固理解吸收，老师可以布置关于图形面积的计算，组合图形中包含图形类型的探索等练习题目，帮助学生从计算单一图形面积过渡到组合图形面积计算，夯实基础知识。

二、设计活动探究作业，促进学以致用

爱玩是儿童的天性，小学生通常活泼好动，以活动的形式来设计数学课后作业符合小学生的年龄心理特征，能够使学生在兴趣和好奇心的驱使下全身心地投入到课后练习中，通过一系列具有探究性的活动探索来发现数学知识与生活的紧密联系，拉近了数学与学生的心灵距离，从而在活动探究中完成更深层次的知识建构，形成了数学思维和自主学习能力，完成了知识的学以致用。以“倍数和因数”这课为例，老师为学生布置了“算算有多少根拉面”的探究活动，提前老师制作了拉面师傅制作拉面的视频课件，学生只需要对视频课件进行观察和思考，结合所学的知识去进行计算即可，生动有趣的视频内容调动起学生的探究兴趣，使学生通过观察、发现、探索、总结、计算等多个步骤完成数学知识建构，在观察与计算过程中感受到数学的神奇与奥秘，突显出数学知识强大的生命力。

三、设计知识拓展作业，侧重知识转化

在小学数学课后作业布置时，老师要从作业的功能角度来进行优化设计，用知识拓展类作业来对课上学习内容进行补充和拓展。小学生年龄小，思维能力和认知水平相对较低，很容易出现见山是山的思维困境里，知识拓展类作业能够在点燃学生思维的同时丰富学生的知识面，推动学生在知识拓展练习中达到融会贯通、举一反三的学习效果，将新知识内容转化为解决实际问题的能力。以“小数的意义和性质”这课为例，在进行作业布置时老师既要让学生真正理解小数的存在价值，同时也能够掌握小数的性质并解答相应的问题。老师可以采用生活化作业，鼓励学生从生活中发现小数的应用案例，要求学生通过生活观察去进行发现和探索，深刻感知什么是小数，为什么小数具有存在价值，使学生将理论知识与日常生活建立起联系，促进了知识转化。

四、设计综合实践作业，增强作业趣味

我们常说，实践出真知，在双减背景下的小学数学作业设计环节，老师可以将学生划分为不同的小组布置综合实践类作业。每个小组内包含不同层次的学生，鼓励学生以小组合作的方式来共同完成实践作业，要求学生互帮互助为了共同的目标而努力。综合实践类作业通常以市场调研、自主设计题目类型为主，给予学生自我展示的舞台，注重数学知识的灵活运用能力，增强了课后作业的趣味性，使学生在合作中完成数学知识的理解、吸收，推动了综合能力的发展。以“多边形的面积”为了，老师为学生设计了为学校绿地设计花坛的综合实践活动，要求学生以组为单位通过实地测量，交流讨论设计出具有特色的花坛，并进行小组评比，看哪个小组设计得最合理最美观。学生在综合实践作业中可以充分发挥想象力和创造力，从花坛的形状到花坛内花朵的摆放都需要学生协作完成，使原本枯燥的数学作业变得生动有趣起来，在无形中既巩固了面积计算知识，同时也将所学知识灵活运用起来，得到了思维能力、探究能力、合作能力等綜合能力发展。

综上所述，在双减背景下的小学数学作业设计环节，老师结合学生的学习特点将传统枯燥乏味的书面作业转变为充满趣味性、娱乐性、生活性的多元化作业，激发起学生的练习兴趣，推动学生课后展开知识探究，在寓教于乐的作业设计中获得知识与能力的协同发展。

参考文献：

[1]张卫星. “双减”背景下小学数学作业设计新思路[J]. 教育科学论坛，2022，（10）：20-23.

[2]陈卫东. “双减”政策下小学数学特色作业创新设计[J]. 现代农村科技，2022，（02）：87-88.