双减政策背景下小学数学作业布置策略探究

王桂玲

摘要：随着我国双减政策的出台与落实，小学数学教学在作业布置方面有了更加明确的具体要求，一方面是在作业总量上应多做缩减，不能再一味简单粗暴地花费大量课余时间进行机械练习巩固。另一方面则是在作业形式上应多创新，践行全面发展的学科标准，立足学生数学能力发展需求设计更能够锻炼和提高学生数学素养的数学作业。本文以高年级小学数学教学为核心，结合教学实例探究双减政策背景下，小学数学教学在作业设计环节的改变方式提出更适合学生发展的作业布置策略。

关键词：小学数学课堂;双减政策;作业布置;小学生

双减政策有效整顿了校外补课机构，使得教学又能重新回归校园主战场。学生们有了更多时间去学习和探究数学知识，数学教师应充分利用这一点，精心设计数学作业，减少纸质作业增设实践活动，充分激发小学生在数学知识学习过程中的主动性意识。

一、双减政策下，小学数学作业改革误区

（一）盲目推崇实践性作业，缺乏核心

双减政策刚刚颁布，部分教师还为真正理解实践性作业的核心为何便盲目更改数学作业形式。部分学生自身的数学能力还不足以独当一面便要开始应对难度较高的实践性作业，导致学生对数学学习更加不自信。实践性作业的发挥空间较大，部分教师追踪辅导跟不上，导致学生并未真正在作业活动中巩固所学内容，作业失去了其教育作用。

（二）一味追求作业形式化，针对性弱

在实践教学过程中，部分教师一味追求作业形式上的改变，为数学作业增添了许多新鲜元素却并未关注学生的成长需求，导致作业针对性较弱。无视教学内容，所有课后作业都设为讨论交流课题。或是只顾追踪学生学习记录完成情况却不关注学生自学的过程，导致无法及时发现学生遇到的数学难题。

二、双减政策下，小学数学作业设计策略

（一）紧扣教学重点，开展实践性作业

数学学习不单是为了吸收相关的数学知识内容，更强调合理、科学地利用数学知识去解决现实生活之中所产生的相应问题[1]。数学教师可针对教学的重难点内容设计实践性作业，让学生得以在完成过程中更为深入地理解课堂上所讲解的知识点，既有助于巩固数学知识又能锻炼学生对所学知识的应用能力。

以《解决问题的策略》一课为例，教学的重难点在于结合各种情境让学生们体会画图的重要性，帮助学生初步建立数形结合意识，掌握运用画图的方式帮助自己理清数量间的关系以解决问题。课本中每个情境都是适合进行画图辅助处理问题的，但并不是所有的数学问题都适合用画图。数学教师可以再设计几个数学问题，将计算类与逻辑推理类混杂在一起，学生在实践探究过程中一味去画图会花费大量时间，过程非常繁琐。比起直接告诉学生们何种问题该画图，这种亲身体验的过程更能加深学生对于画图这一解决问题方法的感受，使学生得以掌握本节课的重难点内容。学生们得以真切地感受到画图对快速理清逻辑关系的优势，让复杂的问题变得更加直观，但对于本身已經关系清晰直接的数学问题再去使用画图只会弄巧成拙，反而更容易出错。

（二）提升作业实效，作业更具针对性

教师在进行作业设计时，要选择配套的作业，帮助学生巩固课堂上所学的知识，让学生能够把握学习的技巧[2]。在作业内容上适度精简，形式变化应结合实际需要而不是盲目翻新，提升数学作业的实效性与针对性。

以《分数四则混合运算》一课为例，传统数学作业模式是为学生们布置大量的计算练习题，机械性地锻炼学生的计算能力，在反复使用的过程中逐步帮助学生记忆运算法则。这一过程不仅耗时耗力，而且十分枯燥无味，令许多学生厌烦不已。教师可以将分数计算题融入学生们熟悉的生活元素，比如：超市采购、瓜分西瓜、分蛋糕等。因为是以生活实例为背景，所以除理论计算结果外，教师也要鼓励学生说出其他答案。有的学生觉得分西瓜就是很难分得特别均匀，因为生活中的西瓜不是规则形状，那么最终的实际答案就会与计算的答案有出入。传统课堂中往往教师会去纠正学生这一观念，或是设立理想化的假设场景以规避掉学生们的这些质疑。新课改要求数学教学需落在实处，所以我们要鼓励学生去质疑，大胆提出自己的见解。数学教师可以以此为题进行延伸，让学生们再去思考一下生活中还有哪些情境会出现理论与实际相偏差的情况。引导学生们深入生活思考数学，这样不仅能够帮助学生掌握运算法则，还能启发学生更深层次地思考理论与实际间的关系，有效培养学生的数学逻辑思维能力和科学探究精神。数学作业不再是简单机械的计算练习，而是成为了启迪学生思考数学规律的媒介，每个学生都能积极参与思考和讨论，谈谈自己的见解，作业更具针对性，实效性也更强。

结束语：

总而言之，双减政策使得小学数学作业设计环节的要求更加明确，数学作业不再是机械性重复练习，而是要更具针对性，根据学生的实际需要融入生活化元素。数学作业应立足生活，鼓励学生多思考多探究，重复发挥出作业的教育作用，提高学生的数学学科素养。

参考文献：

[1]李芳芳. “双减”背景下小学数学作业设计的实践策略探究[J]. 教师，2022（9）：51-53.

[2]张东媚. 控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 文渊（高中版），2021（8）：2060-2061.