提升小学自然科学科普教育质量的策略思考

周科

摘要：小学阶段的学生有着其独特的心理素质和学习能力，因此在开展自然科学科普教育时，必须采用浅显易懂且便于学生了解的方式进行，从而有效提高小学生对于科普教学内容的有效理解。同时，小学教师不仅应当重视对科普教育理论知识的教授，同时还应当积极设计科普教学实践活动，利用理论与实践的有效结合，培养学生的科学素养，激发学生的科学意识。本文将结合笔者在小学自然科学科普教育课堂中，如何有效地进行科普教育的经验，总结归纳出提高科普教育课堂教学质量的有效策略。

关键词：小学教育;科普教育;教学策略

小学自然科普教育教学需要运用多元的教学模式，有效激发学生对科学素养的学习热情。其中，教师应当以课堂教学为主，辅助于實践教学活动，积极提高学生的科学素养，并通过浅显易懂的科学教学实验，引导学生深入思考的背后蕴含的科学理念，从而有效达到科普教学的目标。并且伴随着当前国家对学生素质教育重视程度提升，关于如何提高学生的道德水平、科学精神，需要学校重视科普教育教学工作。因此，笔者结合自身的小学科普教育教学经验，探讨如何设计高效的、丰富多彩的教学实践活动，提高了学生对科学素养的初步了解，并种下了良好的科学精神种子。

一、小学自然科学科普教育现状

小学自然科学科普教育的重要性，虽然被教师广泛认知，但过去由于学校教学资源的有限，教育改革制度的未贯彻落实，导致学校和教师整体并不重视科普教育的教学效果。但伴随着我国针对小学阶段课程的新课标改革，更加注重培养学生的全面综合素养，这就需要强化学生对于自然现象中蕴含的科学知识的探究和思考。因此需要自然科学教师结合当前的教学大纲，有效优化传统教学模式，改变以往不受重视的教学现状。并改变以往学生只注重理论知识教学，忽视手动实践能力的教学现状，从而激发学生对科学知识的探索精神，达到良好的整体校园科普教育教学效果。

二、小学自然科学科普教育的优化教学策略

（一）结合STEM教育模式，设定自然科学课程

因为小学阶段学生的独特性格特征以及学习心态，所以教师在设置科学启蒙普及课程时，应当注重运用STEM的教学模式。这时，教师就可以主要从四个方面着重设计当前的自然科学科普教育课程体系，首先引导学生正确认识自身的科学素养，引导学生积极在日常生活中去发现问题。其次，引导学生根据自身所学到的理论知识以及积累的生活常识，尝试去设计解决问题的具体方案，并在教师的科学教学指导下，有效地验证方案的解决效果。通过上述一整个完整的STEM课程教学体系，有效地提高了学生对科学科普教学内容的学习兴趣以及探究意识，并激发了学生探究过程中能力，并进一步强化了学生对科普素养的有效认识。

（二）重视科普教育渗透，积极融入常规课程

针对小学生的科普教育教学，不应当仅仅在自然科学学科课堂中进行。还应当积极与小学其他多个学科进行教学联动，将其有效地融入学生的日常学习与生活当中。不仅需要学校有效提高其他学科教师的科普教学意识，在常规性的教学活动中积极渗透科普教育，还需要教师可以从多个角度提高学生的科学意识。例如，在开展语文课堂教学时，教师可以有效地融入与科学家相关的小故事，理解科学精神在祖国建设和服务人民中的重要性，理解其勇攀高峰、敢为人先的科学创新精神。通过艰难的科研攻关，科学团队之间的协作合作，突破相关的科学难关，为祖国和人民营造很像现在的和平生活。又比如，在小学数学课堂教学过程中，教师可以有效地引入科学思想，帮助学生去理解教学题目中的相关量之间的关系，并进一步将小学数学知识和科普教育的有效结合，打造出趣味性的数学教学课堂，提高学生对数学理论知识的学习兴趣，培养学生形成良好的科学素养。

（三）创设科学问题情境，丰富学生学习体验

传统理论方式的科普教学模式，无法有效调动学生的学习积极性。教师就可以引入探究性的教学问题，并结合现代化的教学手段，模拟出相应的问题化教学情景，充分激发学生对于科学知识的学习意愿，建立起良好的科普教育教学体验。引导学生利用自身所学到的理论知识与生活常识去解决实际问题。同时，教师需要进行积极有效的引导，引导学生通过合理的理性判断，有效验证实验问题结果。通过问题的趣味性教学互动，有效地提高了学生对科学素养的深入思考和探究能力，加强了学生对科学理论知识的深入理解。同时教师还可以积极开展科普教学问答活动竞赛等方式，更加高效地激发学生在面对科学知识的时候独立思考能力。

（四）建立科学评价体系，提升科普教育成效

除了上述教学过程中的教学策略，教师还需要针对教学效果进行有效的教学评价，并建立起完整的教学考评机制。考察到学生在科普教学过程中学到的理论知识成果。通过建立起完善的小学科学评价知识体系，提升科普教学效果的可追溯性。因此，教师可以借鉴国际上的先进教学经验，引入国际学生评估项目等相关的评测方法，通过建立起完善科学的教学考评体系，对学生班级内部学生科学素质进行摸排，不仅帮助教师及时了解学生班级的科学素养水平，从而有效地指导教师开展后续的科普教学工作。并且引导学生了解自身在科学素养上的不足，可以积极自主地开展专门的自主学习，形成有针对性的个性化的教学规划，帮助学生提高自身的科学素养。

总而言之，当前国家越发强调素质教育的教学背景下，学校需要积极开展科普教师专门培训工作，有效地制定相关的教学规划，设定相关的科普教育教学内容。同时保证科普教育教学工作效果，需要自然科学的教师积极运用STEM的教学模式，设定出科学合理的自然科学课程体系，并注重与其他学科进行有效的教学联动，将科普教学理念有效融入常规性课程当中。同时优化当前的科普教学内容，引入问题化的教学情境，不仅有效丰富学生的科普学习体验，而且充分利用问题作为有效的教学驱动，调动学生的学习积极性。并且为了有效观察科普教学效果的是否优异，学校还需要建立起科学的评价体系，不仅可以考察教师的教学成果，还可以充分了解学校科普教学的效果。

参考文献：

[1]聂健清.提高科学实验教学质量策略思考[J].小学科学：教师，2019（5）：1.

[2]朱德峰.提高小学科学课堂教学质量的有效策略[J].求职导刊，2019（45）：2.