如何提升小班幼儿的生活能力

白亚莉

摘要：幼儿园教育是少年儿童成长的基础阶段。在社会不断发展的过程中，各界对于幼儿园教育赋予了越来越高的期待。其中，在小班幼儿教育方面，生活能力的提升是大家关注的重点，希望幼儿通过在幼儿园的生活和学习能够增强自理能力，乃至可以帮助家长分担一些家务，变得更加懂事和独立。对于幼儿园和幼儿教师来说，提升小班幼儿生活能力则是其主要的教育责任之一，而且在其生活能力提升后，有利于将更多的时间精力集中在知识技能的提升上。以下就从几个不同的角度展开相关论述，供大家参考。

关键词：小班幼儿;生活能力;幼儿生活能力培养

幼儿园日常教育活动的一个重要目的是通过提高幼儿的主动性、积极性和独立性，使得幼儿能够自主享受更加丰富多彩的生活，养成良好的学习与行为习惯。通过相应的教育活动，小班幼儿能够更好地适应幼儿园的集体学习与生活。而且，幼儿期是少年儿童大脑成长发育的第一个黄金时期。在这个阶段的有效教育活动能够为幼儿未来长期的成长奠定坚实的基础。更重要的是，生活能力的提升能够反映到幼儿的家庭生活中，得到家长的重视和关注，促成更加和谐的家园合作，使得幼儿能够时刻沉浸在良好的情境中，持续有效的成长。

一、当前小班幼儿生活能力培养面临的问题

虽然在各方面因素的影响下，幼儿园和幼儿教师已经普遍认识到培养小学幼儿生活能力的重要性，但在实际操作中仍然有一些不如人意之处。首先，在培养小班幼儿生活能力方面尚未形成良好的家园共育。部分家长工作繁忙，在配合幼儿园相关工作时存在一些困难。有些教师没有基于现实情况寻找解决办法，而是干脆不再要求家长方面的配合，只在必要的时候对家长进行有限的提醒。这就造成家园之间缺少密切有效的合作，有时还会使幼儿从幼儿园和家庭两个方面得到的生活教育产生矛盾，极大限制幼儿的成长。

其次是部分幼儿园和幼儿教师在培养小班幼儿生活能力方面的效率较低。众所周知，生活能力的提升是一项有关知识、技能和习惯的系统性工作。但是，有些幼儿教师缺少足够的耐心，或者对幼儿自制力不足等特点缺少必要的估计和认识，所以对幼儿提出的要求过高，在幼儿不能达到教师要求时表现出明显的不满、焦虑等负面情绪，向幼儿传递了负面信号，欲速则不达。以上问题的存在，使得小班幼儿经常在生活能力成长方面面临较大的压力，但是又不能得到他们所需要的足够支持，相关教育工作亟需改革。

二、小班幼儿生活能力的提升策略

1、激发幼儿实践兴趣

在小班幼儿生活能力的培养过程中，实践是关键环节。只有通过实践，幼儿才明白教师交给他们的各种生活知识有哪些实际的作用，掌握这些知识且提升相关技能对自己有些什么样的帮助，在实际的生活活动中自己又应该如何展开实践以达成目的。鉴于幼儿贪玩好动，喜欢通过视觉、触觉、嗅觉等直接感官获得认知的特点，教师应该将游戏与实践充分结合起来，让幼儿在游戏中展开实践，充分享受游戏成功带给自己的快乐，并在教师带领的游戏总结等活动中加深体会，快乐成长。

例如，教师可以组织“穿衣服比賽”游戏。在每次午睡之后，看谁穿衣服最快而且没有穿错。教师不用等幼儿全都准备好之后再进行比赛，只要两三名教师相互配合，互相给幼儿计时，最后再进行对比就可以。这项游戏活动应该坚持一段时间，每天胜利的幼儿都可以得到一张象征胜利的小贴纸作为奖励，而且教师会让获胜的幼儿进行分享，鼓励幼儿说出穿衣服又快又好的“秘诀”，同时对其他的幼儿进行指导和纠正。随着游戏的持续开展，大家在这方面的能力就能逐渐积累并成长起来，而且可以养成自己穿衣服的好习惯。

2、给予幼儿充分空间

小班幼儿有着强烈的求知欲和好奇心，很容易受到周围环境的影响并在不知不觉之中模仿其他成人的行为。因此，有时即使教师或家长没有向幼儿提出要求，他们也会自己进行尝试。比如他们看到家长端汤，碗里的汤晃来晃去很有趣，就会很想尝试一下。他们的这些行动有时并非来源于明确的自理意识，但的确对其自理能力的提升有帮助。对于一些他们的确有能力完成，没有什么危险性的活动，教师应该给予幼儿充分的空间，让他们进行自主尝试，满足他们的心理需求并逐渐将之转化为幼儿在自理方面的有效认知。

就以刚才提到的端饭为例。教师在发现幼儿对这项活动感兴趣之后，可以将午饭的分饭环节交给幼儿自己完成。将幼儿分成小组，教师带领各个小组，以天为单位轮流给大家分饭，最后负责分饭的小组要分好自己的饭。其他幼儿则要学会排队，要自己把餐盘等端回自己的座位，不许打闹，不许乱跑。虽然在这个过程中难免出现一些状况，比如幼儿不小心打翻了饭碗或汤碗，但一般不会有明显的危险，幼儿园用餐时不会直接向幼儿提供特别烫的饮食。只要教师能够加强引导教育，幼儿在用餐方面的生活能力就可以逐步建立。

3、建立有效家园共育

在上文对提升小班幼儿生活能力现存问题的讨论中，提到目前尚未建立起在该领域有效的家园共育，这会对小班幼儿在生活能力发展方面的潜力挖掘造成很大的阻碍。幼儿园和幼儿教师要从当前幼儿及幼儿家长的实际生活情况出发，认真思考如何建立起有效的家校沟通机制，使得家长有能力且有意愿参与到对小班幼儿生活能力的培养中来，而不是单方面增加幼儿家长的负担。对于一些有特殊技能或者比较专业的家长，比如家长本身就是教育工作者，或者是医生等职业，应该让他们发挥出更大的作用。

例如，幼儿教师应该建立起家园沟通的微信群，平时要以言简意赅的方式介绍幼儿在园的生活情况，使得家长能够在较短的时间内以较高的效率了解幼儿的成长。随后幼儿教师要应提出明确的配合请求，比如请家长鼓励幼儿今天晚上睡觉的时候自己脱衣服，或者学习刷牙洗脸等，越明确的请求越容易被家长所接受和理解，家长操作起来越简单。至于有特殊技能的家长，可以在日常的家园在线沟通中，请他们分享自己的实际经验，配合教师回答家长的各种问题，对家长进行针对性的指导。

总而言之，在当前的幼儿园教育中，应该将提升小班幼儿的生活能力作为重要的组成部分。而且除了要教师付出相应的努力之外，还要与家长实现高效配合，调动起幼儿自己的积极性。只有各方都充分参与进来，才能在该领域取得越来越好的教育效果。

参考文献：

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[2]张芳， 侯革玲， 魏玲，等. 浅谈小班幼儿自我服务意识与能力的培养策略[J]. 幼儿教育科学， 2021， 3（1）：5-8.

[3]苏洁. 培养小班幼儿生活自理能力的策略[J]. 好日子， 2021（12）：1.