生物化学教学中任务教学法的运用

翟军

摘要：生物化学教学中的任务教学法符合陶行知的“教学做合一”理论，能够有效提升学生的学习积极性和实践操作以及分析能力，是提高学生学习成绩和教师教学质量的重要教学方法。探究任务教学法的运用策略对于提升生物化学教学质量有着非常重要的作用。本文简要分析了任务教学法运用的基本要求，探究了生物化学教学中任务教学法的实施策略。

关键词：生物化学教学;任务教学法;运用

一、任务教学法运用的基本要求

（一）任务目标要清晰明确

任务教学法要求教师在运用之前需要明确清晰的任务目标，为教学内容明确的人物，这是合理运用任务教学法，提升教学质量的重要基础。任务目标的确立应当分为两个部分，一部分为周期性小目标，一部分为阶段性大目标。由阶段性大目标为基础，将大目标拆分成若干个小目标，降低任务难度，拓宽任务范围。学生在完成大目标时，会将每个小目标的知识进行综合整理，不断挖掘小目标知识深度，最终完成阶段性大目标。通过任务教学法，能够提升学生的知识整合能力，同时让学生在自學过程中完成教学目标，加深学生的记忆力。

（二）任务难度应当符合学生实际情况

教师在运用任务教学法时需要注意的是，任务的设计需要以教材为基础，将任务与教材紧密结合，这样设计的任务才更具科学性和可行性。教师应当根据学生的实际情况，适当调整任务难度，这样能够使学生更愿意参与到任务教学过程中。教师设计的任务目标应当符合学生的阶段性学习要求，对于成绩比较好的学生可以设计难度稍高的任务，对于成绩较差的学生设计比较低的任务，这样能够符合大多数的学生需求，从而提升学生的学习兴趣，满足教师的教学需求以及学生的学习需求。

（三）任务应当注重提升师生之间的交流机会

提升教学与学生之间的互动交流机会，实现师生之间的文化和思维密切交流，是任务教学法运用的基本要求之一。教师在设计任务时，需要考虑如何提升教师与学生之间的互动交流效果，从而让学生更好的完成任务目标。在任务教学法中，教师是任务设计的主体，而学生为主要完成者，教师应当努力创建师生之间的交流机会。教师不仅要引导学生完成教学任务，同时还要对学生的完成过程和完成结果进行评价，让学生在学习过程中，能够认识到自身的优点与不足。

（四）任务教学法应当与情景教学法相结合

任务教学法不是单一存在的教学方法，它需要与情景教学法适当的进行融合。只以任务教学法为教学手段，容易使学生降低学习兴趣，因此任务教学法应当设计在合适的情景中，这样才能提升学生的学习积极性和学习兴趣，完成教师既定的教学任务。由此河间，将任务教学法与情景教学法相结合，是任务教学法运用的基本要求之一。

二、生物化学教学中任务教学法的实施策略

（一）提出任务目标

任务教学法是以教学任务为主要的教学内容，教师通过对人物的设计来完成阶段性教学目标，因此任务目标设计的合理性，是决定任务教学法完成效果的主要因素。生物化学课程是一门比较抽象的教学科目，其中的理论知识比较复杂，生物细胞的代谢方式以及分子结构种类比较多，学生在学习过程中经常会出现厌学、学不会等负面学习情绪，这就给教师的教学带来比较大的难度，容易使教学质量下降。因此在提出任务目标时，教师应当尽量将任务与学生的实际生活相结合，这样能够调动学生的学习兴趣和积极性。任务目标的设计应当遵循“以人为本”的设计理念，从学生的角度出发，确立学生在教学过程中的主导地位，使设计的任务符合学生的实际能力和需求。

（二）学生自主学习完成任务目标

任务教学法实现了学生的学习与实践相结合，让学生在自主学习的过程中，完成既定的任务目标。教师应当放手让学生完成自主学习，在学生完成任务的过程中，如果教师发现了学生的错误，也不要马上进行纠正，要让学生在接下来的学习过程中自我进行判断和分析，通过自己的学习发现问题并纠正问题，这样能加深学生对知识点的记忆力。教师应当转变传统的教学观念，要让学生通过自主学习、自主分析、自主实验来完成任务，教师可以适当进行辅导，但不要提示过多的信息。从而提升学生的思维分析能力和自主学习能力，学生在自主学习过程中发现生物化学的乐趣，使学生更愿意参与到教学过程中，这样不仅提升了学生的成绩，还培养了学生的自主学习能力。

任务教学法符合陶行知理念的“教学做合一”的教学理念，实现了学生在“教中学、学中做”的基本理念，学生在学习过程中完成了知识的自我分析、自我判断，在学习知识的过程中，通过自我动手完成任务，使学生学习到更深层次、覆盖面更宽的知识，同时学生在学习过程中遇到问题，会与其他学生进行讨论，这样也能加强学生的知识点记忆力以及团队协作能力。

（三）教师的总结与评价

教师的总结与评价是任务教学法的关键，教师可以从两个方面对学生进行评价，一方面是在学生的任务完成过程中。教师在任务教学法中作为引导者，应当积极观察学生，当发现学生遇到比较大的困难问题或者出现厌烦等情绪时，需要及时进行引导评价，例如找出学生的闪光点进行表扬，这样给学生以肯定的结果，能使学生的内心更加愉悦，从而使学生更好的投入到实验任务中;另一方面需要在任务结束时进行评价。积极的评价是完成教学目标的重要手段，教师要对学生出现的错误进行纠正，对学生积极进行评价，这对于提升学生的学习自信心有着重要作用。

任务教学法是一种比较新型的教学方法，对于提升教师的教学质量有着非常重要的作用。在生物化学教学中运用任务教学法对学生和教师来说都是一个新的挑战，也是教师改变教学思路、学生提升教学能力的重要方式。教师应当创新任务教学法的运用策略，设计合理的试验任务目标，加强与学生之间的互动与交流，从而提升教师的教学水平和学生的学习成绩。

参考文献：

[1]李薇，王宜萍，彭宏艳.浅谈生物化学教学中任务型教学法的运用[J].才智，2020（34）.

[2]刘主，陈珺霞.生物化学实验教学中任务型教学法的应用[J].轻工科技，2019（8）.

[3]李崇奇.如何在生化實验教学中应用任务驱动教学法激发学生学习兴趣[J].考试周刊，2019（7）.5F6355C4-96B9-445A-B904-4E47412145F1