小学语文国学经典诵读教学研究

[摘 要] 阅读教学是小学教育中不可或缺的部分。随着时代的发展和人们思想认识的提高，小学阶段的阅读教学被赋予了新的要求。如何营造出书香校园环境，激发学生对国学经典内容的探索兴趣，成为教师亟须解决的问题。基于此，文章对书香校园背景下的小学语文国学经典诵读教学展开了深入研究。

[关键词] 小学语文;国学经典;诵读教学

书香校园背景下的小学语文国学经典诵读教学，既能给予学生熏陶，帮助学生逐步地建立起对传统文化的探索兴趣，又能通过国学经典内容带给学生思想上的启发，实现对学生多种素质和能力的有效培养，帮助学生逐步地成长为社会所需的高素质人才。由此可见，开展书香校园背景下的小学语文国学经典诵读教学是十分必要的。

一、国学经典诵读在小学语文教学中的重要性

国学经典诵读教学在小学语文学科中的开展有着重要的意义和价值，是实现语文知识快速传播和激发学生对传统文化探索兴趣的关键性手段。笔者从以下几个方面对小学语文国学经典诵读教学的必要性进行阐述。其一，小学阶段的学生虽然无法实现对国学经典诵读内容的深度理解，做到对其中潜藏含义和思想的全面掌握，但是他们在诵读国学经典的过程中依然能够受到潜移默化的熏陶，掌握一定的词汇、句式、语法，为以后的学习打下坚实的基础。其二，一个人的文化素养不是一朝一夕养成的，是要经过长期的积累和打磨才能获取的。因此，在小学阶段开展国学经典诵读教学具有较强的必要性，只有从小学阶段就开始给予学生指导，帮助学生养成乐学善学、勤于积累的好习惯，才能够让学生在今后的学习和成长过程中受益。另外，让学生逐步地认识到国学经典诵读学习的重要性和必要性，使其以更为积极、踊跃的状态投入学习，发掘学习亮点，有助于学生逐步地成长为社会所需要的高素质人才。其三，小学阶段的学生虽然各项素质与能力都处于初步养成阶段，但是他们在这一时期的好奇心较强，接受新鲜事物的能力也较强。因此，在小学阶段实施国学经典诵读教学能够相对容易地被学生接受，进而为学生学习语文打下良好的基础，使学生在理解国学内容、品味国学内涵的过程中提升语文素养。

二、小学语文国学经典诵读的主要内容

小学语文国学经典诵读教学对学生各个方面素质与能力的提升都有着积极的推动作用。如何让小学语文国学经典诵读教学真正地发挥上述价值，还需要教师实现对小学语文国学经典诵读内容的深度理解。以笔者的教学经验为例，一至三年级：这一阶段的学生正处于初步学习阶段，对各类知识的理解还较为浅薄，学习经验也相对较少，以至于无法实现对较为复杂知识内容的吸收。教师应当引导学生了解国学经典诵读，以培养他们对国学经典诵读的兴趣作为核心教学目标，引入大量启蒙类国学经典内容，给予学生更多尝试和探索的机会，使学生能够通过多种途径逐步地接触国学经典，对国学经典诵读建立起初步的认知，为学生接下来的学习奠定坚实的基础。此外，这一阶段的学生活泼好动，为了确保学生能够全身心地投入学习，教师还需要从学生本身的兴趣爱好入手，加强趣味教学内容的引入，营造出活跃的教学氛围，帮助学生建立对国学经典诵读内容的热爱，从而使学生能够全身心地投入其中，高效地完成此阶段的学习任务。四至六年级：这一阶段的学生已经对外界事物建立起了一定的认识，各项素质和能力也得到了初步的提高。因此，教师可以适当地提高国学经典诵读教学标准，以学生掌握国学经典内容、感悟国学经典内涵作为核心目标，积极地为学生引入优秀的古代诗词，使用“教师引导”与“学生探索”相互结合的方式帮助学生逐步地掌握学习国学经典的方式方法，带给学生全新的学习体验，使学生能够全面地经历从发现问题到解决问题的过程，让学生在高效学习国学经典内容的同时，实现自主学习能力的提升，为学生未来的发展做好铺垫。

三、实施小学语文国学经典诵读教学的方法

（一）设定专门的国学经典诵读教学时间

小学时期虽然处于教育起步阶段，但是语文学科中的知识类型却不少。如果教师将国学经典诵读的内容穿插于日常教学中就会导致国学经典诵读教学时间过于分散，这不利于学生对其内涵和特点的理解，甚至会造成学生的思维混乱，让学生对国学经典学习产生错误认识，弊端较大。因此，教师应当设定专门的国学经典教学时间，使国学经典诵读内容以较为集中的方式呈现在学生的面前，带给学生更为直观的感受，最终起到加深学生对国学经典内容理解和记忆的作用。

（二）落实国学经典诵读教学具体任务

仅仅依靠教师在课堂中的讲解是无法实现学生有效记忆和理解国学经典诵读教学内容的。教师必须从客观规律入手，在掌握学生真实学习情况的基础上落实国学经典诵读的具体任务，给予学生独立探索国学经典诵读内容和巩固所学知识的机会，让学生能够深入思考，进而对国学经典诵读提出更为独到的见解。小学阶段的教学任务按照时间顺序可以划分为前置性任务和后置性任务，即在国学经典诵读课堂教学前布置的任务与在国学经典诵读课堂教学后布置的任务。前置性任务和后置性任务各具特点和功能。前置性任务主要是为了让学生能够在正式的课堂教学开始前，对即将学习的国学经典内容建立起初步的认识，使学生明确自身薄弱之处，进而在课堂教学开始后，做到紧跟教师的授课思路，积极地与教师互动，着重学习自己不理解的地方，以此提升学习效率;后置性任务主要是为了帮助学生巩固课堂所学知识，其与国学经典课堂教学之间是相辅相成的关系，是对国学经典教学课堂的延续。教师可以通过设置多样化问题的方式锻炼学生对国学经典内容的实际应用能力，提升学生的思维灵活度。教师应当重视前置性任务与后置性任务的设计，以学生的实际学习情况为中心，围绕学生的诉求和特点布置相应的任务，进而有效地拉近学生与国学经典的距离，营造出浓厚的书香校园氛围。

（三）激发学生的诵读兴趣，帮助学生养成诵读习惯

小学生年龄较小，自我控制能力较弱，在探索问题和解决问题的过程中往往会出现“溜号”现象，无法将全部的注意力集中在国学经典诵读内容上。这导致教师在教学的过程中花费了大量的时间维护课堂秩序，不仅给教师的教学带来了较大的压力，还直接对国学经典诵读教学效果形成了冲击。为了保证国学经典诵读教学的效果，教师必须对教学方案做出创新和调整，以学生的实际诉求为立足点。教师可以设计课堂游戏环节，营造出趣味教学环境，从而激发学生的诵读兴趣，使学生能够在感性思维的调动下全身心地投入学习。这样做还能帮助学生养成良好的诵读习惯，为学生的长期发展奠定坚实的基础。例如，在教学国学经典《雪梅》时，教师可以先向学生提出以下问题：“同学们，你们在现实生活中见过雪梅吗？你们都对雪梅有哪些认识？你认为雪梅蕴含着怎样的精神品质？”学生结合实际生活进行思考，在感性思维的带动下自然而然地进入学习状态中，与教师和同学展开积极的讨论，阐述自己的想法。接着，教师可以让学生自由地诵读《雪梅》并要求学生在诵读的过程中从整体与细节两个方面品味《雪梅》，感受作者的情感和想要表达的思想感情，让学生能夠在任务目标的带动下全身心地投入其中，进入更为高效的学习状态。在一段时间后，教师可以随机抽取几名学生谈一谈感想，并允许其他同学加以补充。在学生回答结束后，教师对其中存在的问题进行针对性的讲解，帮助学生梳理知识，使学生获得清晰的思路，进而对《雪梅》有了更加深入的理解。最后，教师可以组织学生进行国学经典诵读比赛，活跃班级氛围，使学生能够更加快速地掌握国学经典诵读的技巧，以此实现书香校园背景下的小学语文国学经典诵读教学目标。

（四）传授学生诵读方法，培养学生的诵读能力

在国学经典诵读教学中如何帮助学生掌握诵读的方法是一大难题，这与小学生的学习经验不足、认知能力较弱有着较大的关系。而想要克服这一难题，教师就必须遵循“以生为本”的教育理念，以学生本身的特点为基础，通过游戏、活动等多样化的教学形式营造出积极的学习氛围，让学生在轻松愉悦的状态下完成对诵读方法的有效掌握，真正实现书香校园背景下的小学语文国学经典诵读教学效果。例如，在学习国学经典《凉州词》时，教师以现代化信息技术教学辅助工具为依托，把国学经典内容用数字化的方式呈现出来，重点突出古词里提及的事物，如美酒、夜光杯、马、琵琶、沙场等，在增加课堂教学趣味性的同时，加深学生对《凉州词》的记忆，凸显这首词豪放不羁的特点，以此带给学生深刻的学习感受，让学生能够更加积极主动地投入国学经典学习中。另外，教师可以依据实际情况将学生科学地分成若干组，让学生自由地选择古词中的角色进行扮演，以更加趣味的方式为学生搭建声情并茂的国学经典诵读平台，从而进一步增加学生的代入感，让学生能够从另一个角度品味国学经典内容。

（五）强化学生背诵能力，扩大学生阅读数量

我国拥有丰富的国学经典储备。因此，在开展小学语文国学经典教学时，教师可以对教材中的国学经典进行合理的课外拓展与延伸，带领学生领略更加丰富多彩的国学经典世界，让学生发现国学经典诵读的魅力所在，进而助力学生扩大国学经典阅读量。同时，在这一过程中还应强化学生背诵国学经典的能力，为学生今后应用相关知识奠定基础。例如，在教学国学经典《出塞》时，教师可以以“边塞诗人”为切入点，引入王之涣、王翰的诗词作品，如《横吹曲辞·出塞》《饮马长城窟行》等，为学生营造出浓厚的边塞氛围，调动学生的情绪，让学生更为深刻地感受诗人的豪放，了解诗人的壮志，使学生更好地融入国学经典诵读中，体悟边塞诗人独有的情感，从而加强学生对国学经典的吸收和内化。

综上所述，在小学阶段开展语文国学经典诵读教学对学生掌握语文知识及加强语文学科素养等都有很大的帮助。因此，教师应当高度重视开展书香校园背景下的小学语文国学经典诵读教学工作，从实际出发，积极地提升自身的专业能力、更新自身的教育理念，力求為学生提供更为优质的教育服务。

参考文献

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[3]李如良.国学经典在小学语文教学中的应用探析[J].基础教育论坛，2020（7）：39-40.

[作者简介]祝敏（1977—    ），女，江西上饶人，上饶市第十二小学，高级教师，研究方向为小学语文教学和国学经典教学。