海军院校航海实习课程思政教学改革探究

姜海潮 张冬梅 袁晓健

摘  要  在海军院校航海实习教学活动中践行课程思政育人理念，对于落实立德树人、为战育人根本任务具有重要意义。从思政教育融入海军院校航海实习课程教学的必要性出发，提出航海实习课程思政教学改革应当遵循的设计理念以及思政元素挖掘的方向，旨在把航海实习变成培养海军“四有”新时代革命军人的重要一课。

关键词  课程思政；海军院校；航海实习

中图分类号：E251.3   文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）18-0105-03

0  引言

习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节[1]。然而，当前课程思政教学改革多重视理论课程，对实践实训类课程重视不足。海军院校在舰艇上组织学员开展的航海实习包含丰富的航海理论与技能教学训练，是培养海军职业军官不可或缺的教学活动。航海实习中包含大量与国家富强、民族复兴、强军兴军相关的元素，在航海实习中融入课程思政，可以充分发挥思想政治的价值引领作用，用思想政治引领航海专业知识的学习，用专业知识助力思想品德的提高，通过强化学员强军兴军的使命感和责任感，培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的“四有”新时代革命军人。

1  将思政教育融入航海实习课程教学的必要性

1.1  “三全育人”的必然要求

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》要求把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，坚持全员、全过程、全方位的“三全育人”。这就要求海军院校牢记立德树人的目标，将专业课教学与思想政治教育相结合，不仅要教授专业知识，还要帮助学员树立正确的价值观，培养优秀的思想品德，为全面建成世界一流海军育人才。航海实习在海军学员的成长成才过程中起到海上工作生活第一课的重要作用，按照“三全育人”中“全过程”的要求理所应当纳入课程思政建设。同时，航海实习涉及教学人员多，教学形式多，既有院校教员，又有舰员，既有理论教学，又有实践教学，按照“三全育人”的“全员”“全方位”要求，也应进行课程思政建设。

1.2  航海教学活动的内在需求

从古至今，航海活动都与国家利益息息相关，海军官兵的航海专业技术水平不仅影响个人利益，还可能影响国家利益，海军院校学员对航海知识与技能的学习态度不但影响自己的课程成绩，也影响着中国航海事业的前途。航海教学活动需要将专业教学与思想政治教育结合，需要将专业认同、作风精神、时代责任、国家意识等思想政治教育元素融入航海教学活动[2]，突出形势战备和职能使命教育，引导学员关注海上热点时事，带领学员学习航海历史文化，加深学员对航海专业技术水平与国家利益联系的认识。在航海教学活动中设置课程思政，可以有效帮助海军学员充分了解人民海军所肩负的责任，增强学员学习航海知识与技能的积极性。

1.3  提高学员岗位适应能力的有效途径

海军院校学员毕业进入部队后，可能会长期在舰艇上或者偏远的港口、岛礁工作，工作内容与航海密切相关，工作条件较为艰苦。在航海实习中融入课程思政，提前做好学员的思想准备工作，可以磨炼学员的思想意志，培养学员的艰苦奋斗精神，提高学员的岗位适应能力，唤醒学员心中的使命感、责任感、自豪感，让学员将保卫祖国蓝色的海洋当作目标与责任。

2  航海实习的课程思政设计理念

2.1  由单向灌输向双向交流转变

好的思想政治教育应该是被教育者发自内心认同的思想政治教育。传统的灌输式教育是机械式的强塞硬灌，忽略学员在学习过程中的真实想法，学员容易抵触排斥思想政治教育。现在的年轻学员精神生活充实，追求平等的交流方式，期望能充分表达自己的意见。这就要求教员的思想政治教育方式能跟上时代发展的步伐，从传统的单向灌输教育转向双向交流教育。学员能在学习之中感到自己被教员尊重、关爱、理解，就更勇于向他人表达内心的真实想法，积极向教员提出问题，反馈学习状况，发表自己的真实想法[3]。在航海实习中，教员在相对封闭的舰艇上与学员一起生活，不仅可以在教学上采用分组教学的方式更多地与学员直接交流，也可以在舰上日常生活中平等地与学员对话，深入了解学员的思想状态并解答学员疑惑，从而激发学员接受教育的积极性，也能营造积极向上、丰富充实、以学为乐的学习氛围。

2.2  显性教育与隐性教育有机结合

合理的教育方式是将显性教育与隐性教育有效结合。显性教育利用教育目的明确的教育活动传授知识，规范受教育者的行为与思想。隐性教育利用无意识的、间接的教育环境在不知不觉中影响受教育者，在学员的成长发展中占据重要地位[4]。显性教育可以通过航海历史和国际形势直接阐明马克思主义战争观，理直气壮讲好大道理、正道理、实道理，帮助学员树立正确的思想观念。隐性教育则要将航海专业知识与思想价值引领相结合，通过完善航海实习课程思政的顶层设计，将思想政治教育内化为教学活动的一部分，在实操实训、案例讲解、亲身示范、小组讨论中潜移默化地影响学员的思想活动与生活习惯，使学员在课程思政的氛围内耳濡目染，培养爱党爱国、德才兼备的海军学员。

2.3  注重航海工作作风培养

优秀的航海家不仅要具备熟练的航海专业技能，也要具有认真、细致、准确、正规的航海工作作风。航海实习是海军学员毕业前难得的在舰艇上学习、生活的机会，教员不仅要关注学员对航海知识与技能的学习成果，还要特别关注学员的航海工作作风养成，把每一次练习当成实战，标准从高、要求从严，通过航海实习为未来的航海工作生活树立标准。另外，身教胜于言传，对学员提出要求之前教员必须以身作则，在讲授中认真细致、严谨专业，在操作示范时准确正规、符合标准。

2.4  实践与认知相统一

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，专业实验实践课程要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力[5]。航海实习是一门以实践操作为主的课程，根据辩证唯物主义认知论，在航海实习中将知与行统一起来可以从两个角度进行设计。一方面是在认知教育中穿插实践引导，利用航海实习在舰艇上的优势，随时可以将理论知识通过现场实践进行解释，让学员感同身受地学习理论知识；另一方面是在实践活动中加深认知学习，让学员在实践课程中不仅学习操作方法，同时理解实操背后的理论知识，增加学员对实践操作的理解。航海实习中的课程思政设计应当鼓励学员不仅学习知识，还要学会通过实践检验，在实践中思考问题、发现问题、解决问题，强化学生的探索精神和创新精神。

3  航海实习中思政要素的挖掘

3.1  从航海发展历史中挖掘思政元素

中国古代航海技术在历史上拥有卓越的成就，但明清时期统治者对航海活动的轻视让中国付出惨痛的代价。新中国成立后，我们党重新重视海军建设，从无到有、从弱到强，逐渐建成能够保卫中国领土和国家利益的人民海军。在航海实习中，教员可以穿插讲授我国辉煌的航海历史，增强学员的自豪感与荣誉感，带领学员了解历史上列强如何用海军力量钳制中国发展、压迫中国人民，让学员明白弱国无外交，培养学员复兴中华的使命感与责任感。通过讲授古代、近代和现代中国航海历史从兴盛到衰落再到复兴的过程，以及这一过程与中华民族强弱兴衰的密切联系，引导学员将自己的事业与强军兴军事业结合，将全面建成世界一流海军当作自己的责任，将实现民族的复兴当成自己的使命。

3.2  从航海实习中出现的典型人物案例中挖掘思政元素

在航海实习中，学员在舰艇上与舰上官兵朝夕相处，可以因地制宜地介绍舰上官兵的先进事迹，让学员面对面了解这些模范人物，近距离了解一线官兵的工作与生活，学习他们精益求精的工作作风、团结协作的集体主义精神和为国家奉献青春的担当。在学习典型人物事迹的同时，要让学员反思航海实习中出现的负面案例，介绍负面案例可能带来的结果，使学员明白自己将要承担的责任和不负责任的行为将会造成的后果。通过舰上官兵现场讲述亲身事迹，一方面能够让学员产生敬畏，对案例印象更深刻，课程思政的效果也将立竿见影；另一方面能够帮助学员明白实现伟大的民族复兴不是一蹴而就的，需要一代又一代人持之以恒、薪火相传的努力。

3.3  从航行海区历史战例中挖掘思政元素

中国沿海许多区域历史上都发生过海战或者抵御外国侵略战船的战例。航海实习课程思政元素的挖掘可以结合每次航海实习所处海区，充分挖掘附近海域、港口、沿岸区域历史上发生的战斗中所包含的思政元素，实地讲解这些历史战例中航海专业技能所起的作用以及航海专业技能不足导致的战败和伤亡，让学员理解学到的航海专业技能在战场上真正能发挥的用处，增强学员学习的动力，真正发挥课程思政带动专业教学的作用。

3.4  从地区形势和时事热点中挖掘思政元素

航海活动对于现今我国的国家安全、经济发展、文化交流扮演着极其重要的角色。例如，我国提出的“一带一路”倡议，借助古代的陆上与海上丝绸之路的历史符号，积极发展与沿线国家的经贸关系。我国古代航海与现代航海事业的焦点都在海上丝绸之路，许多古代航海重要的发明与技术都被应用于海上丝绸之路的航海贸易中，现今中国在南海、印度洋、太平洋以及全球的利益，都离不开兴盛的航海事业。近些年来国际海上纠纷时常发生，保护我国海洋国土不受侵犯、海上贸易通道畅通，是人民海军不可推卸的责任。通过从地区形势和时事热点中引入案例，引导学员认识世界发展的大势，了解建设一支强大人民海军的重要性，明确自己的历史使命与时代责任，全面认识航海活动的个人意义与民族意义。

4  结束语

将课程思政融入航海实习契合海军转型建设对“四有”人才队伍的需要，不仅能够更有效率地传授航海专业知识与技能，还能锤炼学员的意志品质，培养海军学员的人文涵养与家国情怀。课程思政对教员队伍提出更高的要求，因为只有亲身的体验才能将精华提炼传授给受教育者。因此，在制定新的教学设计时，教员也要跟进学习新的思想政治知识[6]，

关注热点时事，提升人文与政治素养。航海实习课程思政教学改革的方向是把思想政治教育融入航海实习，并非重新设置思想政治课程，所以在教学设计中，教员仍应把专业知识的完整性与结构性放在第一位，结合思政以合适的方式将知识与思想传授给学员，实现习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[7]的目标。

参考文献

[1] 张烁.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

[2] 郑尚龙，杨神化，曹宝根.航海技术专业“课程思政”融合教育探索：以“航海气象学与海洋学”为例[J].航海教育研究，2020，37（1）：69-74.

[3] 委华，张俊宗.新时代高等教育课程思政的理论基础[J].中国高等教育，2020（9）：19-21.

[4] Bandini J， Mitchell C， Epstein-Peterson ZD， et al. Student and Faculty Reflections of the Hidden Curriculum[J].American Journal of Hos-pice & Palliative Care，2017，34（1）：57-63.

[5] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[A/OL].（2020-05-28）[2020-01-28].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[6] 许家烨.论课程思政实施中德育元素的挖掘[J].思想理论教育，2020（1）：70-74.

[7] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

作者：姜海潮，海军军医大学卫生勤务学系军事和体育教研室，助教，主要从事军事航海教学与研究；张冬梅，海军军医大学卫生勤务学系军事和体育教研室，副教授，主要从事军事理论教学与研究；袁晓健，通信作者，海军军医大学卫生勤务学系军事和体育教研室，讲师，主要从事军事航海与军事技能教学与研究（200433）。