信息化与学科教学的创新教学模式

何理连

21世纪是教育全面信息化时代，信息化资源日益成为全球学校教育的重要资源。随着信息技术教育的发展，基础教育信息化已成为国家信息化发展战略的重要组成部分，是实现党的十九大报告提出的加快教育现代化、推进教育公平和建设学习型社会的关键环节。随着国家对教育信息化的重视程度和投入力度不断加大，我国基础教育信息化建设进入高速发展时期。

这几年，我们着力于教育信息化与学科教学深度融合的研究，在我校原有的课堂教学“五步曲”教学基础上，通过反复研究实践，初步探索出语文科、数学科、英语科、综合科这4种常态教学模式，它们的基本思路是：

一任务驱动助自学：课前，老师根据课程的重难点，设计题目，通过学乐云平台的“堂堂清”“翻转课堂”等功能布置学习任务，让学生在学乐云空间自主学习，相互点评。教师则根据后台精准大数据，分析学情，准确把握学生课前对知识的掌握情况，及时调整授课方式，教学环节顺序，时间分配等。

二平台资源辅教学：课中，教师利用学乐云等互联网平台资源辅助教学，引导学生进行合作交流探究学习;

三合作探究破难点：课堂上教师利用课前“翻转课堂”中学生自主学习的成果，引导学生与同学合作探究难点，突破难点。

四随堂检测知学情：为了更精准地了解学生对本节课知识的掌握情况，我们还可从“学乐云”平台“题库”中选题，通过“考试”这功能，给学生设计检测题，当堂完成。

五微课辅导巩复习：课后，老师通过平台发送复习资料（可微视频，可课堂小录像等）到“微辅导”，让学生随时能打开再次学习，举一反三，这“微辅导”对学困生的学习起到很大的帮助。这种做法真正建设了人人皆学，处处能学，时时可学的学习型环境。同时教师再根据大数据，再次分析学情，明确补差补缺工作的方向。

研究表明这是全新的，深度融合教育信息化与学科教学特点的，深受学生喜欢，家长认可的一种教学模式。在这基础上，各学科再融合学科特点，形成具有学科味的教学模式：

（1）语文学科教学模式

根据语文科的学科特点，在课前任务驱动助自学这方面，注重的是学生课外阅读的积累。因此，老师在布置作业时，则是注重要求学生利用“翻转课堂”中的语音功能背诵些古诗词等，并通过上百度、刷抖音、翻书籍等搜一搜，拍一拍，截一截、写一写等方式收集与学习重难点相关的信息上传“翻转课堂”。

（2）数学学科教学模式

与语文科不同的是，根据数学科的特点，在课前的自主学习中，教师则重于布置演算与实践操作的题型，因此学生自主学生时多与家长配合，把演算与实践操作的过程用手机录制成视频，通过“翻转课堂”上传。便于大家更直观、形像地了解解答的思路及方法，为课中学生合作学习突破难点做好铺垫。

（3）英语学科教学模式

英语科则是在课前任务驱动助自学这方面，教师通过“翻转课堂”，布置学生把“听、说、读、写”会话拍成視频上传翻转课堂。在开课前则利用音频进行课前听写。课中学习时，充分利用资源列表中的flash等功能，让学生先听再跟读，以达到先入为主的效果。

（4）综合学科教学模式

综合学科教学模式：学校“发起活动—师生家长“参与实践”，全体参与人员进行“空间展示”，政教团队和信息化小组开展“网络评比”，最后学校统一颁奖。基于综合科范围较大，下面以一节班会课为例讲讲的综合学科教学模式：

一平台辅助课前定内容：授课老师利用学乐云资库进行备课，定好班会课内容，确定班会主题、目标后召开课前准备会，组织学生线下分组，初步讨论本组活动。体现学生为主体，学生积极参与度高。

二翻转课堂课前预习：教师在班级圈发起活动，发布、音频、视频等学习资料及活动要求，要求学生按要求“参与实践”，并把“参与实践”的过程通过拍、说、画、唱、演方式在班级圈进行“空间展示”。

三学生是课堂主导：课上，由班长主持班会，学生分组上台展示小组活动，教师利用手机拍摄精彩片段，分享班级圈，让学生的精彩表现永久保存，同时也能让家长，老师，同学们随时回看。

四班主任总结：班主任对本次班会的开展做简单总结，对班会的主题进行提升和延伸。

五资源共享：课后，班主任把课件等资料上传空间，实现资源永久保存并共享。

（5）协同备课教学模式

课题组成员在陆校长亲自带领下，采用贵港市智慧教育云平台的线上线下相结合的教研实践，探索出协同备课教学模式：线下定好框架，主备设计环节，线上协同备课，共建共享资源。

线下定好框架：①由教研组长线上发布“线下集体备课通知”。②会前，学科组员通过智慧云平台资源库先各自做好备课准备。③会中，进行具体分工，集体研讨教学流程、信息技术用哪些功能、翻转课堂、问题如何设计等问题。④大家讨论后定下教学框架。

主备设计环节：教师主备人根据定好的教学框架设计好教学的每一个环节。在智慧云平台网页端或AICLASS制作课件。并共建，共享课件。

线上协同备课：①教师主备人通过网页端上传教学设计，并邀请老师们协同备课。②协同备课的老师可以在网页端也可以在手机APP上，按原观察点（教学目标、重难点、训练点教学环节“五步曲、教学方法、学法、信息技术）分工要求，有对性性去点评或修改教案。③协同备课的老师可以在网页端也可以在手机APP上，按原观察点（教学目标、重难点、训练点教学环节“五步曲、教学方法、学法、信息技术）分工要求，有对性性去点评或修改教案。④协同备课的老师在学校资源上点评练习。

共建共享资源：科组内老师共享教学设计、课件上课，并分享课后反思。