核心素养导向下初中英语教学实践探索

张艳华

摘要：日常教学中，我们不仅要对学生核心素养进行培养，能让他们真正成为全面发展的人，同时使他们学会学习，能主动思考课堂所学知识，且善于运用英语进行表达。老师要以核心素养来解读教材，设计教学目标，指导学生学习英语。本文将针对核心素养下英语教学策略展开详细阐述，旨在促进学生个体发展。

关键词：核心素养;英语;策略

前言：

目前，对核心素养的理解相对浅显，将更多精力放在了基础知识教学上，且更重视学生分数的提升，影响到了他们能力的养成。同时，不重视站在核心素养角度对教材进行解读，教学内容选择不够科学。在教法上，以单向灌输为主，缺少互动，令學生只有语言输入，输出却存在很大的问题。在这样一个背景下，要面向学生核心素养、发展积极创新英语课教学模式刻不容缓。

一、明确初中英语核心素养培养的阶段性要求

在实际组织教学活动的过程中， 由于不同阶段的学生在知识储备及理解能力方面普遍存在差异， 教师需要分阶段为学生提出相应的学习要求， 进而达到培养学生思维品质的教学目标。 此外，教师在实际开展教学活动的过程中，也要做到体现明确的方向性， 将教学材料与教学活动有机地结合到一起，为学生核心素养的整体提升打下良好的基础。

今年十月低有幸听了王蔷教授的直播在线讲座——《从两节阅读课的教学设计解读新课程理念》。王教授先展示了两位老师的同课异构胡课件，使我们大体了解上课老师的思路。虽然两位示范课老师都是讲了相同的课题“China’s Got Talent”，但展现出截然不同的教学方式和教育理念，大家都相对比较欣赏和向往第二位老师的课堂，第二位老师的教学设计，很好地践行了新课程理念--英语学科核心素养的培养，在以人与自我这个主题语境下，以活动为载体，问题为导向，通过学习理解、应用实践类和迁移创新类活动，让学生在创建的情境中由浅入深，探究语篇赋予主题的意义，不仅发展了语言能力，拓展思维，还学习了文章主人公刘伟坚强乐观精神。这些正是我们老师目前最缺乏的一些必备素质——如何在今后教学目标的设计方面以及真正从课堂教学中来践行新课程理念。在今后英语阅读教学中，无论教师使用什么模式教学，都要努力发挥学生的主体，学生是我们无法预知的资源。教师在阅读教学中，要尽量回避“无暇深思的活动”，要巧妙地留有“空白”。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这样的“空白”，学生的创新能力常在这个环节中体现与培养。第二位老师在培养学生初中英语核心素养的过程中， 改变以往单纯让学生进行记忆的一刀切式的教学目标，在充分考虑学生能力基础的前提下，有针对性地为学生设置学习目标，使学生的英语基础及英语学习能力能够循序渐进地发展，进而达到培养学生英语核心素养的教学目的。

二、充分运用多媒体，培养学生的英语学习能力

要想在初中英语课程过程中将学生的核心素养进行激发，教师就要关注学生的学习状况，将学生的学习兴趣进行调动。在课程开展过程中，教师可以借助好某些形象的多媒体教学工具，让学生的知识能力能够得到拓展，进一步扩充学生的学习思维。之所以选择多媒体教学工具来辅助英语教学，主要是因为多媒体教学工具的独特的多样性以及信息的集合性。多媒体能够把只是一个单一信息用形象的方式，呈现在学生们的面前，而各位教师通过日常信息技术能力的训练，也可以通过更加巧妙的方式，设计来实现教学的趣味性的增加。随后，利用多媒体工具将学生在课堂上所学习到的全部知识进行总结，使得英语课程教学变得更具有效性。

三、针对学生的初中英语核心素养培养，要实现理论与实践的有机结合

要想切实提升初中生的英语核心素养， 单纯进行教材内容的传授远远不够，教师在教学中要能够扩大教学视野，积极拓展教学外延，丰富教学手段。 所谓的英语实践教学，就是要使学生的学习体验能够得到有效强化，创新思维能够得到有效激发，为学生的英语学习注入全新的活力。现实生活中，英语知识有不同的表现形式，教师可以在课堂上为学生播放英文歌曲，引导学生演唱英文歌曲，在英文歌曲演唱的过程中记忆相关词汇及句型的使用方法。此外，还可以组织一些具有较强趣味性特点的英语学习活动，使学生能够在参与相应英语学习活动的过程中受到愉快的课堂氛围的感染，进而主动进行英语知识的学习。 另外，还可以选择一些学生感兴趣的英语文章，引导学生阅读并赏析，所选择的英语阅读材料要能够与某节课的教学主题以及词汇语法重点知识有机地结合在一起， 使学生能够深化对于课堂所学知识的印象，掌握英语单词读音、句型及语法知识记忆的相关技巧，并能够在实践的过程中实现对于英语基础知识的应用，进而切实达成英语学习的核心目标。

四、创设活动情境，提高英语思维品质

日常教学中，要善于用活动情境熏陶学生思维。在活动情境具体创设中，要求学生灵活捕捉课堂关键信息，仔细观察知识间联系，再用思维导图清晰归纳知识框架。在这个过程中， 学生们的逻辑思维将得到较好地锻炼。同时可抓住社会背景创设活动情境，请学生对某一社会现象展开评价，提出自己的质疑。在这期间他们将形成良好的批判性思维。另外，要注意创设问题情境，用问题情境提高学生思维创造性。培养用英语思维是语言学习的重中之重。在《Wild animals》单元教学时，这一节课的教学难点是帮助学生树立起“保护野生动物”的珍贵意识。课上，可先用多媒体教学工具为学生播放一段模特们身着皮毛制成的衣服在舞台上走秀的视频，再播放一段动物保护者抗议人们杀死野生动物的小视频。待学生看完视频以后，向他们提问：“What’re you feeling？”当学生讨论完自己的感受以后，引出“Wild animals ”新课主题。同时，为学生播放课文录音，请学生一边听录音一边回答问题：“What are the characteristics of the animals described in the text？"基于问题导向下，请学生发散自己的思维，总结老虎和狼等文中动物的特征。然后，可继续询问学生：“Do you have any specific measures to protect animals？"鼓励学生展开积极地思考。期间学生们的思维品质将有所提高。

结语：

教师在教学时要重视英语课堂教学模式的变革，关注学生核心素养的培养。通过听、说、读、写训练，完成学生在学习过程中的能力发展。时刻了解学生在英语课堂上的学习需求，理解现阶段英语课程教学存在的一些问题。结合开展专题讨论、灵活选用教学方式、利用多媒体、注重英语教学实践等.方案去组织英语课程教学。做好英语课堂教学内容的延续，改变枯燥式英语教学方案。激发学生的学习积极性，培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]陈晓燕，李荣军.初中英语课程学生核心素养培养策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：172-173.

[2]汤俐.核心素养导向下初中英语教学实践探索[J].文理导航（上旬），2021（06）：29+31.