农村学校教师信息技术应用能力提升策略研究

全媛姣 商标

摘要：新一轮课程改革对学生信息素养进行了全新升级;信息社会发展对信息化人才需求正迅猛增长……这一切都离不开信息技术教师的参与，一支强有力的信息技术教师队伍是学校信息化发展的战略性资源。基于此，本文主要探讨了在农村学校中教师如何提升信息技术的策略，以期能为教师的成长提供一定帮助。

关键词：农村学校;教师;信息技术能力

一支强有力的信息技术师资队伍是学校教育信息化发展的战略性资源。教育信息化2.0行动是在历史成就基础上实现学校教育新跨越的内在需求、顺应智能环境下教育发展的必然选择、激发信息技术革命性影响的关键举措。教育信息化2.0视信息技术教师的队伍建设，以提高师生的信息素养和能力，促进学校长远发展。

1增强教师信息意识

随着时代的发展，农村教师需要不断加强自身信息素养的学习，首先需要教师充分认识到在现今时代发展背景中，信息技术在教经济、科研等领域起到的重要作用，进而树立“信息就是力量”的观念和意识，并将信息意识贯彻到整个教学活动中，这就需要教师转变原有观念，及时确立以信息化教学水平为中心的观念，促使教师主动利用信息技术、信息资源等扩展教学内涵，并加强自身教学设计能力、信息处理能力、多媒体能力等提升，另外学校应加强对农村教师的信息素养培训，按照分层、循序渐进的组织教师进行系统、全面的信息能力、信息素养培训活动，进而从信息化手段、教育理念、教学技能等多方面的提升教师信息意识。

2树立终身学习理念

提高农村教师的信息化素养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，需要经过长时间的持续努力才能取得成效。因此随着信息化的不断发展，需要农村教师树立终身学习的理念，利用空闲时间进行学习，自主进行探索研究，不断完善关于信息素养的相关知识和技能，并不断更新信息化认知和相关知识，关心我国最新的互联网教学改革的发展进度，不断翻新自己的知识库，紧紧跟随时代的潮流和发展趋势，通过学习并有效地利用取得的成果，加以改变使其成为适合自身教学班级的管理和教学方式，要充分使用互联网的有利资源，和校内的教学进行结合，积极扩充自身的基础知识。

3学校应当积极引导教师组织开展各类信息化的教学活动

活动是教育信息化工作整体推动的重要途径，并且也是教师专业成长的必修站。高校可以通过积极开展信息化的教學活动来引导教师组织开展各类信息化的教学活动，比如说开展一些微课比赛、网络学习空间创意活动、信息化教学竞赛活动等，积极响应教育信息化的国家政策，推送信息化活动的开展从而达到促进学校和学校、教师和教师之间相互沟通与交流的效果。当然，在开展各类信息化教学活动的过程中，高校也能更好地了解到本校教师在信息化教学中的真实水平和专业素养，从而为办学、教学计划等提供具体的参考和依据。当然，要想这些活动扎扎实实地开展起来并且保证有效性，仅仅依赖于文件是不够的，还需要高校在实际执行和开展的过程中扎实推进，切切实实的落实到位。比如说，可以挑选一些专职化的信息活动人员，通过这样专职化的人员对包括年纪较大的教师在内的不熟悉教师进行一对一的辅导，包括辅导政策和技术等方面;还可以积极构建信息化的活动团队，帮助基础薄弱的教师，让活动的覆盖面变得更为广阔，让更多的教师参与到信息化活动的浪潮中来。

4教师要掌握信息技术，自觉将信息技术融入课堂教学

随着信息化时代的到来，“以人为本”的教育理念已深入人心。因此，实现培养学生的独立自主性和创新能力的教育目标，已经成为现代教育环境革新的主要方向。以计算机信息技术为基础营造出能适应未来社会发展的现代教育环境的研究课题，是一项涉及心理科学、认知科学、思维科学、教育科学、计算机科学、传播科学、文化艺术、学科知识及其学习研究方法的综合课题。在现代教育环境下，掌握信息技术是教育者和学习者都必不可少的能力之一。信息技术既是教师必备的教学工具，也是学生不可或缺的学习和认知工具。信息技术为教师的教学提供了一个快速通道，为学生提供了更全面、更丰富的网络学习资源，为学生创造了更好的学习环境，从而能更好地激发学生的学习兴趣。信息技术还能从根本上改变人的学习方式，从而使人学会学习。

5教育理念应结合实践研究

现代学习理论和教学理论为教师的学习和教学提供了理论指导。每一种理论在学习和教学层面上都有其特定的有效性，没有一种理论是万能的或通用的。行为主义认为，学习需要机械记忆或通过实践和训练达到教学目标;认知主义认为，

“激发学生的学习兴趣，控制和维持学生的学习动机”是促进学习的关键;构成主义则主张为学生提供必要的模拟环境和条件，使学生能独立地学习并发现问题。因此，在实际教学活动中，教师不应盲目追求新的教育理念，而应根据教学方案、教学目标和学生特点，具体问题具体对待，选择运用合理的教育理念和方法。要改变传统教学方法，使理论与实践相结合，就需要根据教学方案、教学目标和学生特点来选择合理的教育理念。此外，为了有效地把“理念”与“实践”结合起来，充分发挥“理念”的导向作用，教师要不断反思自己，学会运用理论研究来检验自己的教育实践，并使之发挥最大的作用，从而缩小教育理论与实践之间的差距。

综上所述，在当今社会正处于大变革、大调整的特殊时期，伴随着科学技术的不断发展进步，人才与人才、科学与科学之间的竞争也更为白热化。而教师的信息素养情况对推进教育信息化有重要作用，因此需要采取有力措施提升教师的信息素养，进而实现信息化校园的建设。

参考文献：

[1]胡珊珊，徐小双，王锋.农村教学点教师信息技术应用能力的研究[J].中国教育信息化，2018（08）：73-75.

[2]王永军.农村教师信息技术应用能力提升问题研究[J].中国教育信息化，2016（02）：65-69.

[3]孙晓珍，董焕勤.信息技术支持下的农村教师教学能力提升[J].中国成人教育，2015（05）：84-86.

“本文系2021年度湖南省教育信息技术研究课题“农村学校教师信息技术应用能力提升策略研究”研究成果，课题立项号：HNETR21113”