高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略研究

韦晓

摘 要：核心素养是对素质教育、三维目标的深化、升级，培养学生能够适应社会生活、社会发展的一种能力，旨在实现学生的全面发展。针对高中思想政治这一学科来说，学科素养背景下要求教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大学科素养，优化教学设计，真正实现政治学科“立德树人”要求，最终促使学生在学习中获得自身全面发展。基于此，以下对高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中思想政治教学;学生核心素养;策略研究

引言

高中时期是学生人格形成的关键时期，这个阶段对于学生进行德育教育是非常重要的，也是必不可少的。教师在进行教学的过程中，不仅要重视学生文化课程的学习，更要准确把握学生的思想动向，在学生树立正确思想观念的过程中进行正确引导，更加有效地促进学生核心素养的提升，还要培养学生将来适应社会发展的基本能力。

一、坚持理论联系实际

教师应当结合当前时代背景，整合相关的社会信息资源，进而确保政治教学的有效实施，可以将一些新闻内容融入课堂教学当中，再利用现代化教育手段拓展学生的思维。在教学过程中，教师应当引导学生将实际生活与理论知识相结合，提高学生的思维能力。在思想政治教学中，教师还要利用开放性教学手段，促进学生全面发展，为学生打下良好的基础。另外，在教学时，教师还应当注重自身的公平、公正，处理好师生关系，与学生进行良好的沟通交流。在探讨问题的过程中，教师可以引导学生发表一些看法，为学生营造良好的学习氛围，让学生在放松的基础上进行创造性思维，深入发掘学生的思想政治学习能力，进一步引导学生树立正确的价值观，最终达到思想政治教学的目的。

二、明确主体地位，激发学习热情

高中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，这个阶段的学生对周围的一切创新事物也充满了好奇。同时，高中阶段的学生也是自身学习文化知识和各种技能的黄金时期，所以教师在教学的过程中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习热情。教师在备课阶段就要充分考虑到这一方面，然后还要积极制订应对的方法或者在教学过程中引进一些全新的教学方法去激发学生的热情，进一步调动学生积极性。例如：在进行高中思想政治的教学活动时，笔者可以制订一些非固定的奖励机制。在学生平时的学习生活中，对于课上表现好的学生进行鼓励和肯定，同时对进步比较大并且学习态度比较好的学生同样进行鼓励。学生在这种奖励机制的刺激下，能够很容易地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。教师的具体奖励措施可以根据学生的具体情况灵活制订，可以在每周进行一次学生表现的评价，根据学生的不同特点进行多种奖项的设置，教师对每一位表现好的学生再进行积分制的竞争评比，最后再进行总积分的排名，对于每种奖项积分靠前的学生给予奖励，在口头奖励的基础上还可以适当地进行一些物质奖励，比如：一本书、一支钢笔等。这样一来，一方面能够有效提升课堂教学的活跃度，另一方面还能够促进学生更好地学习，从而使学生在不断地鼓励中得以进步和提升。

三、构建个性化思想政治课堂

在教育改革的不断推进下，个性化教育逐渐转变为重要改革趋势，教师应当坚持以人为本的教育理念，提高自身的思想政治教学效率，根据学生的相关特点，对学生实施分层教学，在这一过程中，充分尊重学生的人格以及情感态度，进而使学生得到全面发展。与此同时，教师还应当将责任意识渗透在课堂教学当中，以此促进学生的责任感形成。在这一过程中，培养学生的责任感，不仅要对学生进行理论知识的灌输，还要引导学生落实在日常生活当中。为了达到相关教学目标，教师可以引导学生参加一些实践活动，在一些公益活动当中，通过相应的引导，让学生形成责任意识。利用这样的教育方法，不仅可以弥补传统教育模式下的不足，还能够让学生轻松、愉悦地参与到学习当中。

四、整合教学资源体系，做好核心素养的渗透准备

核心素养的渗透和融入需要依托一定的资源和素材，只有具备与核心素养相关的教学内容，高中思想政治课堂教学中才能真正构建以核心素养为导向的教学模式。所以，为了做好核心素养的渗透准备，教师可以整合教学资源体系，探索出以教材为中心、以拓展资源为辅助教学内容的资源系统，让学生能够在课程资源的支持和辅助下，深入理解思想政治教学内容中蕴含的深刻含义。不过在此前的高中思想政治课堂中，大部分教师都将教材作为绝对性的教学素材来源，逐一照搬教材中的资源，未能对其加以选择，也没有依据高中生的政治素养引入针对性的内容，这就使高中生很难在学习中接触到与核心素养紧密相关的素材，在这样的背景下，核心素养的滲透之路举步维艰。因此，为了奠定坚实的教学基础，为渗透核心素养铺路，教师可以在全面了解政治教材和学生实际接受程度的基础上，建设以班为单位的特殊资源体系，让学生在契合实际且蕴含丰富核心素养的素材资源中，对思想政治教学的内容形成深刻的认知和感悟。

五、建立多方评价机制

教学评价是构建现代化课堂的重要手段，也是影响学科素养落地的关键点。政治核心素养的提出也对课堂教学评价提出了更高的要求。一方面，关注学生的学科素养。核心素养下，教师应明确教学评价旨在实现学生的全面发展。这就要求教师不仅要关注学生知识掌握情况，还应关注学生的能力发展、学习状态等。另一方面，核心素养下教师虽然不能完全摒弃考试的评价模式，但可重新设计试卷形式，丰富试卷内容，借助开放性的题目对学生进行评价。同时，在优化评价时，还应在教师评价的基础上，将学生这一主体纳入教学评价中，引导学生在小组评价、互相评价的基础上，促进政治核心素养的落地。

结束语

高中政治学科的核心素养的形成和提升是一项综合性的工程，是不可能一蹴而就的，学生的学科核心素养的培育和提升应该贯穿于教育教学的各个阶段和所有学科。作为思想政治教师，要立足于教学，结合多元化的教学手段，引导学生多思考、多实践、多提问、多体验，千方百计地促进学生对知识理解和运用能力的提升，真正将政治学科素养的精髓注入学生的学习过程中，深化教学质量，提升学生的综合能力。

参考文献

[1]苏靖平.高中思想政治教学中如何培养学生核心素养[J].新课程，2021（23）：29.

[2]孙文桥.高中政治教学中培养学生核心素养的几种策略[J].甘肃教育，2020（21）：160-161.

[3]周明.在高中政治教学中培养学生核心素养的策略[J].高考，2019（34）：161.