信息技术背景下微课构建初中音乐高效课堂研究

吴颖

摘要：信息技術在教育领域内的融合，是互联网时代必然的教育改革趋势，信息技术背景下，初中音乐的教育要借助微课构建高效课堂，用微课的形式进行初中音乐的教育，培育中学生的音乐学科素养。本文以民歌为研究对象，分析了信息技术背景下微课，构建初中音乐高效课堂的实践策略。

关键词：信息技术;微课;初中;音乐;高效课堂

前言：

音乐学科的教育是传承优秀音乐文化的主要阵地，初中阶段的音乐学科教育教学活动，要借助先进的教学工具，利用微课，构建高效课堂。针对中国民歌的教学，要将学生的畏难情绪突破，使学生形成对民歌的深刻体验与感受，主动的探索音乐知识，抒发音乐情感，提高音乐学科综合素养，向着德、智、体、美、劳全面发展的方向提升自我。

一、丰富教学内容

初中阶段的音乐学科教育，借助微课构建高效课堂，应结合具体的教学内容，明确教学目标，对教材的内容展开灵活的安排，丰富教学内容，因为在音乐课堂的教学中，教材作为内容的载体，体现了音乐课程标准的要求，教师在教学活动中应在教材基础之上，拓展教学空间，丰富教学课堂上的内容。以民歌作品为例，中国民歌通常都是由民间起源而来的，具有流动性、口头性等显著的特征，教师在教学过程中，要结合教材的内容，将当地的民俗特点挖掘出来，融入到教学情境中，将中国民歌的民族性特质体现出来，挖掘音乐元素。例如，在中国民歌的教学中，教师要结合各地方言、各民族的语言特色，对教材内容进行优化设计，打造区域性较强的民歌教学课堂，构建起高效的音乐教学模式。教师可以利用微课的形式，将各地方言、各民族语言，制作成不同的民歌教学课件，让学生们在课前进行预习，跟着视频的内容进行跟唱，使学生在课前就了解民歌的特色。在丰富的视频素材支持下，使学生形成对民歌的深刻体验和感受，调动起音乐知识的学习兴趣，成为课堂的参与者、体验者，观看微课视频的过程中，学生们可以根据自己的喜好、认知水平，选择不同方言和民族的民歌，在课堂上，与教师和其他同学进行交流分享民歌学习的体会。也可以借助学习平台，在微课视频的下方进行评论，发表个人的看法和意见，在班级的QQ群、微信群当中，进行知识共享与交流。

在丰富的教学素材中，学生们成为了学习音乐知识的主体，更好的了解民歌知识，打造高效音乐课堂。例如江苏民歌“无锡景”教学活动中，教师可以将该歌曲的第一段，制作成普通话版本和吴语方言版本两个类型的视频，上传到学习平台上，学生们通过对普通话版本和吴语方言版本演唱效果的对比，产生对民歌的深刻体会，对两种语言和曲调不同韵味进行分析。搭配江苏地区的民俗风情相关的图片、视频等，学生们融入到了真实的情境中学习民歌，产生了更深刻的学习体会，微课视频的资源丰富性优势充分的体现出来，有利于构建初中音乐高效课堂，提高教学效率。

二、创新教学模式

微课的应用是信息化时代，初中音乐构建高效课堂必不可少的支持，教师要借助微课创新教学方法，改变传统的教师讲解、示范，学生听讲、跟唱的模式，而是要将多样化的教学方法、教学模式利用起来，构建高效课堂。例如民歌教学中，要结合民歌的即兴特征，用地道的民歌教学方法，让学生们在模仿、练习、演唱中，提高音乐素养，因为很多的民歌独具特色的地方韵味，难以呈现在乐谱中，教师可以通过口传心授的方式，让学生们进行模仿练习。将教师的教学视频和学生的模仿练唱视频，制作成微课短视频，上传到学习平台中，让学生们通过对视频的反复观看、模仿、练习，纠正错误的发音，体会到民歌的地方特色和韵味所在。

例如蒙古民歌“银杯”教学活动中，由于其中有着较大的旋律起伏和密集的歌曲节奏，因此学习难度大，教师可以通过口传心授的方式制作微课视频，让学生们进行模仿，并且将学生演唱的情景记录下来，制作成微课视频，由师生共同观看，及时纠正错误的地方，进行知识和演唱训练的巩固，提高教学质量。通过对教学方法的创新，借助微课构建高效课堂，大大提高了民歌的教学质量、教学效率，创建起线上和线下相结合的音乐教学模式，发挥出微课应用自身的优势，有利于发展学生的音乐学科核心素养，锻炼演唱能力。

结论：

综上所述，初中阶段的教育中，音乐作为一门艺术类的学科，对于培养学生的综合素质有着积极的作用，借助信息技术的应用，利用微课，构建初中音乐高效课堂，提高课堂教学的效率，要围绕着音乐教育的目标，构建生动课堂，打造轻松、愉悦的课堂环境，渗透音乐知识。在民歌的教学研究中，初中音乐的高效课堂构建要挖掘微课的应用价值，以学生为主体，展开音乐学科的教育，提高音乐教学质量，落实立德树人的教学目标。

参考文献：

[1]恽怡.基于微课的初中音乐教学实施路径探究[J].考试周刊，2021（99）：163-165.

[2]吴嘉艺.信息技术背景下微课构建初中音乐高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：259-260.

[3]李俊梅.借助“微课”打造高效初中音乐课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：121+123.