“以小见大”的劳动启蒙教育

刘锐苏

摘 要：在小学教育的启蒙阶段，即一年级阶段，良好的学习习惯与学习能力是教育工作的重中之重。同时，教师还应落实学生劳动实践技能，让学生形成良好的劳动习惯，为下一阶段的学习成长奠定良好的基础。本文简要分析了小学一年级新生劳动习惯现状，并围绕“以小见大”的劳动启蒙教育提出了具体优化对策，通过良好学习习惯与学习能力的培养，提升学生的劳动实践技能，奠定学生全面综合发展的基础。

关键词：小学一年级;劳动习惯;以小见大;优化对策

小学一年级是学生各种习惯与能力养成的重要时期，不仅要学习文化知识，而且还要学会自理、自立，并逐渐形成爱劳动的良好习惯。教师在开展传统的课堂教学时，应当突破传统教学理念的瓶颈与局限，积极发挥“以小见大”劳动启蒙教育的优势和作用，一方面结合学生的实际情况合理安排、策划每一位学生的劳动任务，另一方面还应积极落实学生的劳动职责。通过定期检查、考核与评比，让学生形成良好的劳动意识，并逐渐自主形成热爱劳动的行为习惯。

一、小学一年级新生劳动习惯现状

对于小学一年级新生而言，刚结束幼儿园教育活动，学生在劳动习惯、劳动能力上还存在一定的不足，不能很好地适应学校的学习生活，这增加了劳动习惯养成的难度。

（一）一年级新生劳动认识存在偏差

学生在步入小学一年级阶段后，教师不仅要开展文化课教学，而且还应通过值日、大扫除等活动提高学生的主动劳动意识，培养其自身的劳动能力，包括扫地、拖地、擦黑板、浇花等基本的任务。在营造积极、热情的劳动氛围的同时，教师逐步培养学生形成良好的日常劳动习惯。但值得我们注意的是，部分小学一年级学生在劳动认识上存在偏差，不能积极地认识劳动的意义，不能正确处理劳动和学习的关系，以至于对劳动活动兴趣不足，甚至存在不爱参加、偷懒的现象。

（二）一年级新生劳动机会较少

一年级阶段是学生劳动习惯养成的重要时期，教师不仅要为学生创设劳动环境，通过设置不同的劳动任务，激发学生的劳动兴趣，锻炼学生的劳动技能，而且还要通过交流沟通转变家长的教育意识，为学生在家庭环境中创造更多的劳动空间，包括扫地、拖地、倒垃圾、叠被子、整理个人衣物等，以激发学生参与劳动的热情并逐渐养成良好的劳动习惯。在日常生活中，部分家长认为孩子年龄太小或溺爱心理、娇惯现象严重，扫地、拖地、洗碗、整理房间、叠衣服等的日常劳动通常由父母或爷爷奶奶完成。在家庭环境中学生没有劳动的空间，长此以往导致学生形成了错误的劳动意识。

（三）一年级新生劳动兴趣不高

劳动兴趣是学生参与劳动活动的重要原动力，不仅可以保证学生在参与各项活动时的耐心、毅力与自制力，而且还是其养成劳动能力与劳动习惯的重要支持。因此，教师在设计和组织劳动活动时，不仅要培养学生的劳动技能，而且还应突出活动模式的创新性，激发学生热爱劳动，对劳动产生兴趣与热情，真正做到知行合一，知是关键、行是基础，为其全面综合发展奠定基础。但是，当前部分小学一年级学生在劳动情感上兴趣不足、热情不高，只能从意识层面上对“热爱劳动”的观念表示赞同，无法做到“知行合一”，甚至部分学生在参与劳动活动时存在逃避的现象。比如，教师在组织班级大扫除活动时，部分学生不能按照老师分配的任务去完成，一边拿着劳动工具聊天、打闹，甚至部分学生在遇到较脏、较累的活时，存在抵触、不愿意尝试的情绪，影响了劳动习惯的养成。

二、“以小见大”理念下，小学一年级学生劳动习惯养成策略

对于小学一年级阶段学生而言，刚刚实现了从幼儿园到小学身份的转变，在劳动意识、劳动习惯与劳动能力上还存在一定的不足。教师应积极创新劳动教育模式，围绕“以小见大”教育理念，在为学生营造良好劳动氛围的同时，通过正确引导、树立典范矫正学生的劳动态度，进而帮助学生逐渐形成良好的劳动习惯与技能。

（一）开展主题新颖的劳动活动

受年龄的关系，一年级的小学生缺乏劳动技能，劳动活动上能力不足。教师应当创新劳动活动的形式，通过新颖、有趣、丰富多彩的活动，激发学生对劳动产生兴趣，在劳动过程中能够热情饱满，拉近勞动与学生之间的关系，进而让其在参与的过程中收获幸福与快乐。比如，教师在组织班级劳动活动时，可以开展主题新颖的劳动形式，包括“雏鹰当家”“小小工匠”“劳动之星”、“劳动小天使”等活动，并按照一年级学生的劳动技能与动手能力科学分组，合理安排每一位学生的劳动任务，让每位学生都有动手劳动的空间与机会。教师也可以利用节假日，让学生和家长一起去种菜、收菜、给家里的宠物做食物等，激发学生的劳动热情，在过程中形成良好的劳动习惯。

（二）创建班级劳动基地

教师要特别重视劳动的启蒙教育，这是培养学生形成劳动意识，养成劳动习惯的关键。扫地、倒垃圾、擦黑板、整理书包书桌等劳动活动，不仅可以让学生懂得劳动与学习之间的关系，而且还可以在劳动过程中收获幸福与快乐。围绕“以小见大”劳动启蒙教育，教师可以结合班级的实际情况创建班级劳动基地，让学生在收获知识的同时，通过参与劳动活动体会劳动的幸福与快乐，从而在这个过程中学习、巩固劳动技能。（下转第页）（上接第页）以“班花” 养护活动为例，教师在班级开设劳动基地，组织各个小组的同学分期分批共同完成“班花”的养护工作，并做好记录，一方面锻炼了学生的劳动技能，另一方面还培养了学生的合作意识与班级凝聚力。

（三）引导一年级学生树立正确的劳动观念

受应试教育理念的影响，家长对学生的劳动行为与能力的培养意识不足，一年级学生对劳动的认知水平也存在不足的现象，无法在家庭环境、学校环境中自主、独立完成劳动任务，增加了学生主动参与劳动、尊重劳动成员与劳动者、培养劳动热情等品质的难度。首先，教师应积极创新劳动教育模式，引导学生树立正确的劳动观念，一方面为学生创设劳动氛围，另一方面还要给学生创造更多的劳动空间，放手让学生完成力所能及的劳动任务，以在劳动过程中收获幸福与快乐。其次，教师应组织学生根据自身的实际情况制定“劳动记录卡”，以记载自己在班级环境、家庭环境中独立自主完成的劳动任务，并定期组织班级劳动活动，挑选优秀突出的同学给予表扬，以树立典范，激发起全班同学参与劳动活动的热情。

比如，一年级阶段的学生在各项劳动技能与劳动能力上还存在不足，教师应当正确引导、树立典范，通过布置简单的劳动任务，耐心地帮助学生完成劳动任务。以每天的值日活动为例，教师应当科学合理地分配劳动小组，并明确要求每位值日生的任务，扫地、倒垃圾、摆桌子、摆椅子、擦黑板、整理讲台、关门窗等。对于认真及时完成劳动任务的同学要给予奖励，对于偷懒、逃避任务的同学教师要正确引导，使学生在劳动上不自觉的行为转变成自觉的行为，逐渐养成良好的劳动习惯。

小学一年级阶段的学生，其劳动习惯与劳动意识还处于逐步养成阶段，教师开展扫地、拖地、擦桌子、擦黑板等单纯的劳动活动不仅无法激发起学生对劳动的兴趣，而且长此以往还不利于学生劳动习惯的养成。因此，教师应积极创新劳动活动形式，通过开展创建班级劳动基地、主题新颖的劳动活动等，积极发挥“以小见大”劳动启蒙教育的优势与作用，让学生在参与的过程中收获劳动的幸福与快乐，从而逐渐形成良好的劳动习惯，为其全面综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]曾忱.四措并举，让劳动这边独好——小学低年级学生劳动习惯养成初探[J].班主任，2019（12）：3.

[2]孙福胜，杨晓丽.小学生劳动教育的人学思考[J].教学与管理，2020（11）：6-8.