浅析农村小学五年级班级自主化管理策略与方法

杨玉蓉

摘要：小学阶段，是学生接受义务教育的开端，此时教师不仅应关注学生的学习进程，还应该通过多种教育活动培养学生的核心素养，并且进入五年级的学生，即将迈入初中阶段，此时提升其各项能力与意识具有重要意义。班级管理活动是为学生提供良好成长环境的重要方式，并且自主管理是其中的一种新型管理模式。与此同时，推进农村地区的教育创新是当前时代的重点任务，为此，教师应全面探索农村小学五年级班级自主化管理策略与方法。

关键词：小学阶段;五年级;自主管理;策略与方法

在全面关注学生成长进程的过程中，关注班级管理成效是一种科学且高效的途径，并且农村地区的学校以及教师多忽略学生的自主学习与管理能力的培养，导致其无法在综合性的培养进程中提升多维度的能力，从而后续发展受阻。为此，本文作者从共同选举班委、推进小组形式、构建沟通渠道以及实现家校共育四个角度阐述如何将自主化管理模式落实在小学五年级的管理活动中。

一、共同选举班委，反映学生意愿

班委是沟通学生与教师的桥梁，是教师实行班级管理的执行力量，是向教师反映学生意愿的重要通道，因此其选举应该体现教师与学生双方面的意愿。为此，教师应与学生共同选举班委队伍，在反映学生意愿的基础上，为学生自主化管理进程创造条件，例如：教师以学期为周期开展班委选举活动，首先，教师确定班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员以及组织委员六个职位，并且在开始选举前，在班级内阐述各个岗位的职责以及应该具备的素养，随后推进学生自主思考是否有意愿进入班委队伍协助管理班级，以此初步激发学生的自主管理意识;其次，教师选择一节自习课，进行班委选举，参选的学生依次上台发表演讲，未参选的学生与教师共同投票选出每个岗位的人选，构建班委队伍，在这一过程中，参选的学生与投票的学生都参与了班级管理的过程。由此可见，教师与学生共同选举班委，有助于在班级管理的过程中充分激发以及反映学生的管理意愿，推进后续的自主化管理模式落实。

二、推进小组形式，实现互助管理

小组是一种常见的合作模式，将其运用在班级管理过程中，可以促使学生在互帮互助的基础上共同成长、共同进步，并且在组内，学生之间进行分工与合作，提高自主管理能力。为此，教师应在班级管理过程中推进小组这一形式，例如：教师科学划分小组，为小组形式的运用奠定基础，首先，教师根据学生的成绩、性格将班内学生划分为六个小组，并且保证每个小组内有一名班委协助教师综合管理小组，以此减少教师对每名学生的直接管理，而是在班级内创设具有层次感的班级管理模式;其次，教师要求组内自主选出一名组长作为小组的管理者以及教学活动的组织者，并且规定不可以是班委，以此创设更多机会供学生进行自主管理;最后，在小组创建成型后，组长带领组员共同制定小组目标与个人目标，涉及学习成绩、学习进步、纪律以及劳动四个方面，以此将班级事务运用小组形式进行分配。由此可见，教师推进小组形式，有助于学生在互助以及合作中，以团体责任感为基础，培养自主管理意识与能力。

三、构建沟通渠道，及时解决问题

师生之间的良好沟通是构建正向师生关系的基础，并且只有保证沟通渠道的通畅以及丰富，才可促使学生产生主动与教师沟通的意愿。与此同时，教师构建沟通渠道，有助于及时帮助学生解决其遇到的困难与问题，避免挫伤学生的积极性，从而保证自主化管理进程良性发展。为此，教师应构建全方位的沟通渠道，例如：教师从线上以及线下两个角度创建通道，首先，教师在课间内多在班级内走动，一方面了解班级内自主管理的进展与效果，另一方面询问学生的感受以及建议，并且及时为其解决遭遇的困境与难题，避免无法解决问题的负面情绪积累，影响学生的管理进程;其次，教师将所有学生纳入到同一网络平台中，在放学后主动与学生进行沟通与交流，并且引导学生及时反馈其今天在班内进行自主管理的行为以及成果，随后教师在分析后，表扬学生的优异行为，并为其管理方法的调整提供指导。由此可见，教师構建沟通渠道，有助于及时帮助学生解决问题，从而促使自主管理模式良性发展。

四、实现家校共育，全面关注学生

家校共育是新时代下教育各方着重推进实行的教育理念，其强调家庭充分发挥其陪伴教育的价值，教师充分发挥专业教育的价值，二者之间加强联系，创设出具有连贯性的教育活动，共同关注学生的成长进程。为此，教师应将家校共育这一理念落实在自主化管理进程中，例如：教师与家长构建双向反馈机制，首先，教师将每日学生在班级内实行的自主化管理行为反馈给家长，并且表扬其表现良好之处，随后将仍有不足以及需要意识提升的部分告知家长，要求家长在家中与学生进行沟通，帮助其排解负面情绪;其次，教师主动询问家长学生在家中是否有自主管理的意识与行为，从而实现家长对教师的反馈，教师以此为依据，全面掌握学生的动态，为其后续为学生提供指导与建议指明方向，推进学生自主化管理模式的完善与发展。由此可见，教师推进家校共育在学生的自主化管理进程中落实，有助于全面关注学生的成长与发展，保证教育进程的连贯性，促使学生获得持续性的提升与进步。

综上所述，重视小学阶段的教育进程是教育各方具有长远眼光的关键举措，五年级是提升学生能力与素养的重要时期，因此教师应重视运用科学的班级管理模式为其创造良好成长环境。并且，在农村地区，逐步培养学生的自主管理能力，对于其当下的学习进程以及未来的持续发展具有较大意义。为此，教师应加快自主化管理模式在农村小学五年级中的应用，保证教育成效。

参考文献：

[1]李慧贞.小学班级自主化管理的策略与实践探索[J].新校园：阅读版，2016（6）：1.

[2]张明彦.试析农村学校班级自主化管理策略[J].现代经济信息，2019（11）：1.699EC6D3-037E-4D5D-AD74-CD607C8D478E