浅谈核心素养背景下的初中英语教学

刘云波

摘 要：核心素养是基础教育阶段改革深化的重点内容，也是学生应对社会发展赢得人才竞争的必备能力。在义务教育阶段的英语教学中，培养学生核心素养才能匹配教育改革的趋势，适应社会发展对复合型人才的要求。本文基于此，对核心素养背景下的初中英语教学展开研究。

关键词：核心素养;初中英语;英语教学

在初中英语课堂上培养学生的核心素养，就需要教师推动教学方式和教学手段的变革，让教学从应试教育思想转变为开放型教育思想，由知识本位转化为能力本位和素养本位，由单向度的课堂讲授转变为师生合作、共同探究，由教师一言堂转变为学生课堂主体地位。

一、加强合作探究的实践，培养学习能力

在训练学生的学习能力这一素养时，教师应将学习能力的训练重点放到组织学生合作、指导学生探究上。此外，在学习习惯的养成方面，除了练习外，还引导学生关注预习与复习，在多元化的学习中体会到英语学习的乐趣，学有所获，提升学生的成就感。教师可以运用趣味性强的教学方式来开展趣味化教学，教学方式的转变能引发学生对知识的探索，使单向的知识灌输转换为师生间的双向传输。针对教师在课堂上所传授的知识点，学生能独立地掌握和思考，而独立思考也给学生创造了更多的练习空间，可以增强学生的独立学习能力。为了培育学生的英语核心素养，教师需要对英语教学过程进行二次设计，把培育学生核心素养的有效方式贯彻到课堂教学的方方面面。例如，教师在组织小组合作探究时，打破座位的限制，对学生进行科学分组，遵循“组间异质、组内同质”的分组原则，然后布置小组学习任務或者作业。作业与任务的设计充分考验教师的专业能力，教师围绕教学内容设计开放性、趣味性的作业、作业包括预习的前置作业，课后的练习巩固作业。在课堂教学过程中，教师让学生以小组合作探究的方式，对课前预习作业进行交流与展示，提升学生的实践运用能力。总之，教师将课前预习、课中探究展示、课后练习巩固作为一个整体，引导学生学会学习，促进学生核心素养的形成和全面提升。

二、注重独创性与批判性，培养思维品质

基于学生核心素养培养目标进行研究，除了语言表达外，思维品质也是其中之一。从教学内容出发进行思维品质培养时，应明确培养的方向在于探究教学内容中蕴含的人文素养内容，将两者进行有机结合，引导学生在参与体验中形成思想感悟。这样不仅有利于学生学习兴趣的激发，同时也促进了学生情感目标的达成与正确价值观的树立。随着教育改革的推进，教材的编排，除了知识性外，还包括思想性、教育性。为了充分体现教材编者与课标的要求，教师可以结合学生的实际，调动学生各个感官进行感受，关注学生的情感体验，让学生学有所悟，理解文本的思想内涵，促进学生思维品质的培养。可以采用创设情境的方法，将教学目标、教学内容与实践融入情境当中，在完成一个个教学任务的同时，发展学生的各项思维品质。例如，英语教师在具体教学过程中，为了培养学生的批判性思维能力，可以通过话题拓展和追问等方式来达成这一目标。再如，在教学“I'll help to clean up the city parks”这一单元谈论环保话题时，教师可以对清理的原因以及会造成何种危害可进行扩展性提问，并且可以向学生征求解决城市公园问题的意见，探讨应该采取何种措施。用这种方式可以更好地引导学生思考应该怎样创造绿色世界，这样学生所学的东西就和生活全都融合到语言教学的课堂中，这才是真正的核心素养的培养。

三、强调文化理解与认知，培养文化品格

学生英语核心素养的形成并不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，要求教师将其作为教学的主线，通过不断地引导与启发，为学生提供参与的机会与平台，帮助学生养成良好的学习习惯，从而更加全面地为学生英语核心素养的形成提供条件。例如，在进行有关节日的教学时，教师就可以搜集相关的文化背景，帮助学生深入解读文本内涵与情感表达。笔者利用多媒体展示节日相关图片或者视频，在此基础上组织分析与讨论活动：“Origin of traditional/Western culture？What are the cultural implications？A culture to learn and pass on？”，主要是引导学生通过阅读文本，思考与理解文本，找到其中所承载的文化内涵。在实践活动中，一方面锻炼并提升了学生的英语语言运用能力;另一方面培养了学生的逻辑思维能力，帮助学生树立正确的价值观，有利于进一步巩固英语核心素养。

四、强化语言架构的生成与运用，培养语言能力

语言能力是培养学生英语核心素养的组成部分之一，因此教师在教学中要对语言架构进行生成与运用。结合实际教学经验，笔者认为英语课程教学设计中不仅要涵盖基础的英语知识，还应该将英语语言知识的程序性直观地展现出来。在语言架构为基础的英语教学设计中，学生个性化学科素养的形成过程中，语言能力的强化更是水到渠成。例如，在进行“Whats the best movie theater？”的教学时，教师提前搜集与教材内容有关的电影的内容，或是图片或是视频，一方面为学生营造了与学生生活息息相关的情境，带给学生直观的感受，提升了学生的参与度，拉近了学生与英语知识间的距离;另一方面，为学生的英语操练提供了机会与平台，在导入时引导学生回答问题实现知识的巩固，为新课的学习建立了桥梁;再者在学习知识点、句型与阅读后，让学生在情境中与同学结合真实的情况，运用英语来表达，进行语言的表达操练与交际能力的培养。

结语

基于核心素养的初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。教师要加强对核心素养概念的深度解读，要让学生及时进行反思，使学生的核心素养可以得到进一步提升。同时，学生也需要自主进行核心素养的构建，在这一过程中实现自我能力的提高。

参考文献：

[1]徐桂召.基于核心素养的初中英语教学方法优化探讨[J].中学生英语，2021（44）：87.

[2]包西余.核心素养视角下初中英语高效课堂的有效构建研究[J].中学生英语，2021（24）.0A19207C-A630-466D-8619-958BE6D0EE8A