基于数学核心素养的小学数学教学策略探究

徐发霞

摘  要：在素质教育理念下，数学课程的教学目标已经发生了质的转变，不仅仅局限于教授学生数学知识，更重要的是还要通过数学教学培养学生的数学核心素养。基于此，小学数学教师要以数学核心素养为导向，有针对性地落实好小学数学教学工作。文章主要对培养学生数学核心素养的重要意义及具体教学策略展开研究。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

课程改革对教师教学提出了更为迫切的要求，而在现实社会中，各行各业对人才的需求、用人的标准也在逐步提升，只有具备综合能力和综合素养的人才才能满足当今社会的需要。为此，在教育阶段如何培养具备综合能力和综合素养的人才，便成为了大家重点关注的问题。在以上因素的影响下，各学科教师在教学中都要有针对性地锻炼与培养学生的综合素养。小学数学教师应该在日常教学中将核心素养作为教学目标落实教学工作，使学生在学习数学知识的基础上，形成良好的数学思维能力、数学想象力和自主探究能力等。

一、基于数学核心素养的小学数学教学的意义

当前，小学数学教师不仅肩负着教授学生教材中理论知识的责任，而且要培养学生的综合学习能力。因此，教师要更加注重学生各学科学习能力的培养与核心素养的提升，充分展现数学教育的本质，进而更好地落实课程改革和素质教育的各项要求。这不仅与学生的发展需求相吻合，还可以满足社会对人才的需求。对于小学数学学科来说，教师应该将数学核心素养渗透到教学的各环节中，让学生在学习数学知识的同时，发展数学核心素养。培养学生的数学核心素养，可以改变其学习态度，缓解其畏惧数学及其他不良情绪，让学生更加积极、主动地思考、研究并学习数学知识。另外，秉持培养数学核心素养理念落实小学数学教学工作，还可以最大化地发挥数学育人功能，让学生更好地理解抽象、复杂的数学知识，并强化数学技能。数学核心素养的培养，有助于学生学会从多角度思考问题，善于应用数学思维从整体上把握数学学习，借助空间概念和数学符号剖析各种数学问题，逐步形成良好的处理数学问题的能力，构建系统、完善的数学学习体系，为后续学习与发展夯实数学基础。总而言之，将核心素养理念有效渗透到小学数学教学各环节中具有积极的作用，除了帮助教师有效落实教学工作，还可以提升学生的学习效果，不仅让学生扎实掌握了基础理论知识，还形成了良好的数学技能和综合能力，进而为社会培育出更多具有综合素养的综合性人才。

二、基于数学核心素养的小学数学教学的策略

目前，很多学校都在教学体系中增加了培养学生核心素养这一教学任务，而且明确指出，各学科教师应在教学中有针对性地渗透核心素养教学理念。小学数学教师也应该按照数学核心素养的要求，落实教学工作，有针对性地调整小学数学的教学策略。

1. 创设问题情境，培养学生的数学思维能力

根据数学核心素养的要求，教师应培养学生的思维能力、实践能力等综合能力，其中最为重要的就是要培养与拓展学生的数学思维能力。数学思维能力直接决定了学生在数学学习中的思考方式。也就是说，学生具备哪种数学思维，就会以哪种思考方式学习数学。基于此，教师要从小学开始就培养和锻炼学生的数学思维，要将发展学生的数学思维能力作为重点教学内容。教师可以为学生创设问题情境，借助问题情境帮助学生逐步提升数学思维能力，促使学生优化自身的数学学习效果。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）五年级下册“因数与倍数”时，教师应该帮助学生突破固化思维，可以在课堂上创设问题情境，借助问题导入新课：同学们，你们知道什么是公因数和最大公因数吗？你们看这几组数字（30，18;8，9;11，33），哪名学生可以找出每组数字的最大公因数？教师通过问题，引导学生积极思考，有效拓展其思维，避免局限在教材中的概念层面上。同样的道理，在授课环节中，教师还可以将问题情境融入整个教学过程，有效锻炼并提升学生的数学思维能力，进而达到培养学生解决数学问题的目的。

2. 融合数形，培养学生的数学想象力

在学习数学知识的过程中，具备良好的想象力有助于学生更好地学习数学知识。根据数学核心素养的要求，数学想象力也是学生应该具备的基础学习能力。众所周知，数学与物理、化学学科一样，大部分知识都比较抽象，这就为学生学习与理解数学知识增加了难度，想要学好数学知识，对于小学生而言并不是一件简单的事情。因此，教师要从小学阶段开始培养学生的数学想象力。教师可以按照教材内容科学地设计教学方案，将培养学生数学想象力渗透到教学的各个环节中。教师可以结合多种生动、形象的图片和视频，通过融合数形，激活学生的想象力，使学生深入理解抽象的数学概念。

例如，在教学教材五年级下册“长方体和正方体”时，除了要让学生认识长方體和正方体，还要让其掌握长方体和正方体的特点。在教学实践环节中，教师可以为学生呈现有关长方体和正方体的三维动画图片，借助图片以直观的方式为学生描述长方体和正方体长、宽、高的特点，这种教学方式有利于学生更好地理解并掌握相关知识，让学生对文字知识形成立体印象，逐步提升数学想象力。

3. 落实实践活动，培养学生的自主探究能力

根据数学核心素养的要求，学生还要具备良好的自主探究能力。要想让学生形成良好的自主探究能力并不是一件容易的事，需要一个循序渐进的过程。因此，教师在教学实践环节中要敢于创新，改变以往单向的教学方式，提升课堂互动性，培养学生的主体意识并发挥其主体作用。教师要围绕教材内容有针对性地开展实践活动，通过丰富多彩的实践活动锻炼学生的实践能力，从而达到培养学生自主探究能力的目的。

例如，在教学教材四年级下册“图形的运动（二）”时，除了要让学生识别轴对称图形，还要带领学生一同探究轴对称图形的特点。具体做法如下：首先，教师将学生划分为若干个学习小组，引导并辅助学生根据自身的理解去绘制图形，让学生明确区分哪种图形属于轴对称图形;其次，带领学生开展丰富多样的实践活动，让学生亲自动手操作，用纸折出轴对称图形，加深学生对轴对称图形特点的理解，锻炼学生的自主探究能力。

三、结束语

由上可知，数学核心素养已经成为当前数学教学的主要教学目标，这不仅有利于教师更好地落实教学工作，而且有利于培养学生数学学习的兴趣并提高学习效果。文章通过问题情境、融合数形、实践活动，培养学生的数学思维能力、数学想象力和自主探究能力，得出基于数学核心素养的小学数学教学策略。培养学生的数学核心素养是一个需要长期坚持的过程，小学数学教师要在日常教学的各个环节中有效渗透学科素养，这样才能有效培养学生的数学核心素养。

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