我国研究生教育研究的现状、热点及趋势

于辉 张忠秋

摘  要：研究生教育是我国高校人才培养中重要的组成部分，文章通过CiteSpace对《学位与研究生教育》《研究生教育研究》2000年至2020年刊载文献进行可视化分析，以此得到我国研究生教育的研究现状、研究热点和研究趋势。研究发现，关于研究生教育的研究一直是学术界的研究热点;专业学位研究生、研究生培养、研究生培养质量、研究生导师等为研究热点;研究生教育学和“双一流”建设框架下研究生培养质量提升等主题代表未来研究方向。

关键词：研究生教育;CiteSpace;研究热点

中图分类号：G643       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2022）18-0009-05

Abstract： Postgraduate education is an important part of talent training in my country's universities. This paper uses CiteSpace to visually analyze the literature published in "Degrees and Graduate Education" and "Research on Graduate Education" from 2000 to 2020， so as to obtain the research status， research hotspots and research trends of graduate education in my country. The study found that research on graduate education has always been a research hotspot in the academic world; professional degree graduates， graduate training， graduate training quality， graduate tutors， etc. are research hotspots. Subjects such as postgraduate pedagogy and the improvement of the quality of postgraduate training under the framework of "double first-class" construction represent future research directions.

Keywords： postgraduate education; CiteSpace; research hotspot

立德树人是高校的核心使命[1]，而研究生教育又是我国高校人才培养体系中的重要组成部分，对高等教育强国建设和科技强国建设起到至关重要的作用。自恢复研究生教育以来，党和国家高度重视研究生教育，推动我国研究生培养规模和质量都得到了大幅度提升。特别是2020年7月，我国召开了新中国成立以来首次全国研究生教育会议，对未来研究生教育改革作了部署安排[2]。开展关于研究生教育的研究是学术界长期关注的高等教育研究热点，特别是近年来尤为明显。因此，深入分析2000年以来，关于研究生教育的研究现状、研究热点和发展趋势，可以为新形势下开展研究生教育研究、推动研究生教育高质量发展提供参考建议。

一、数据准备

（一）期刊选择

在中文核心期刊中，刊名包含“研究生”的期刊有《学位与研究生教育》和《研究生教育研究》;此外，我国高等教育十四种期刊对研究生教育也有所研究。但是，事实上各期刊关于研究生教育这个主题研究存在不平衡情况，王战军[3]指出，2011年和2012年刊载研究生教育研究论文期刊有80余种，但主要集中在《学位与研究生教育》《研究生教育研究》《中国高教研究》《中国高等教育》和《江苏高教》，其中《学位与研究生教育》《研究生教育研究》连续排名前两位。笔者以“研究生教育”为主题检索2018年至2020年期刊刊文情况，排名前五期刊依然是上述五个期刊，其中《学位与研究生教育》《研究生教育研究》刊文总和为441篇，是其他三个期刊6倍多。因此，为了使研究更加聚焦，本文选择《学位与研究生教育》《研究生教育研究》两个研究生领域研究的权威期刊作为数据来源。

（二）数据处理

文章采用的是由美国德雷塞尔大学陈超美教授开发的CiteSpace软件[4]。以中国知网（CNKI）为检索数据源，以“研究生教育”为主题，文献来源选择“学位与研究生教育”或者“研究生教育研究”，時间跨度为2000年1月1日至2020年12月31日，检索出包括题目、作者、机构、摘要和关键词等文献信息。共检索出3 618篇文献，经过手工删除征稿启事、会议新闻以及其他与主题无关的文献，最终得到有效文献2 983篇。随后，通过数据格式转换后进行相关实验数据分析，分别得到与研究主题相关的各类知识图谱。

二、研究现状

（一）研究作者及合作关系

通过对核心作者分布及合作网络的分析，可以挖掘某领域的研究情况[5]。经梳理统计，围绕“研究生教育”主题开展研究的学者不少，发文数量在6篇以上的有49位，这些学者也被称为核心作者。其中发文量在10篇以上的有20位，分别为：王战军（29篇）、张淑林（25篇）、王传毅（24篇）、梁传杰（20篇）、马永红（16篇）、董维春（15篇）、沈文钦（14篇）、古继宝（14篇）、王顶明（12篇）、刘惠琴（12篇）、刘俊起（12篇）、裴旭（12篇）、罗尧成（11篇）、丁雪梅（11篇）、李明磊（11篇）、甄良（11篇）、乔刚（11篇）、李润洲（10篇）、周文辉（10篇）、宋平（10篇）。为了探索研究作者之间的合作关系，本文利用CiteSpace软件绘制出研究作者合作图谱，如图1所示。在图谱中，节点代表作者，节点越大说明发文量大，节点间连线代表作者间存在合作关系，连线越粗，合作强度越大。据图可知，出现了以王战军、张淑林、王传毅等为中心的少数紧密合作团体，其他大多数作者都没有形成合作关系。

图1 作者合作关系图谱

（二）研究机构及合作关系

核心研究机构能够体现出研究生教育的力量分布和实力强弱[6]。经梳理统计，开展研究生教育研究的机构基本都是各高校高教研究机构、经管学院、研究生院等二级机构，本文对各高校参与研究的二级机构进行合并，形成以学校为单位的研究机构。发文量为6篇以上的研究机构有44个、发文量为10篇以上的研究机构有28个、发文量为20篇以上的研究机构有16个、发文量为25篇以上的研究机构有11个;发文量前十位分别为：中国科学技术大学（92篇）、清华大学（87篇）、北京大学（77篇）、北京理工大学（56篇）、天津大学（55篇）、北京师范大学（36篇）、南京农业大学（34篇）、厦门大学（30篇）、北京航空航天大学（29篇）、东南大学（28篇）。与绘制研究作者合作关系图谱类似，利用CiteSpace软件绘制，如图2所示。据图可知，形成了以清华大学教育研究院、北京大学教育研究院、厦门大学教育研究院、北京理工大学教育研究院等为中心的若干个合作关系，这些合作关系基本上都局限在某个高校内部二级机构的合作关系，比如北京理工大学教育研究院、人文与社会科学学院、研究生教育研究中心建立合作关系，比如南京农业大学发展规划与学科建设处、公共管理学院、国际教育学院建立合作关系。也有中国工程院和中国学位与研究生教育学会等个别跨单位建立的少量合作关系。总体来讲，跨单位的深度合作关系较少，核心研究机构还需要加强相互之间的合作。

图2 研究机构合作关系图谱

三、研究热点

关键词是学术论文核心内容的高度概括和总结[7]，本文通过CiteSpace绘制关键词聚类图谱、统计高频关键词，以此来发掘研究生教育的热点，关键词共现图谱如图3所示，图中圆圈代表关键词节点，圆圈大小与关键词出现的次数成正比，圆圈越大表示关键词出现的次数就越多。

本文对照关键词聚类图谱，梳理出频次在50以上的高频关键词相关信息。信息包括了关键词出现的频次和中心性。以出现频次和中心性对关键词进行排序为：研究生教育、研究生、专业学位、培养模式、博士生、研究生培养、培养质量、导师、工程硕士、博士生教育、专业学位研究生教育、学位论文等。基于以上分析，对相关文献进行二次阅读，得出关于研究生教育研究热点为专业学位研究生、研究生培养、研究生培养质量、研究生导师。

图3 关键词聚类图谱

（一）专业学位研究生

在聚类分析中，除“研究生教育”和“研究生”两个过于宽泛的聚类外，按照关键词出现频次和中心性大小，紧随其后的就是“专业学位”聚类，此外，在后续聚类中还有“工程硕士”“专业学位研究生教育”“专业学位研究生”“全日制工程硕士”等。再仔细分析出现这些聚類的时间分布，不难发现关于“专业学位”本身的研究出现在2000年左右，这也是我国专业学位研究生教育制度实施十年左右，学者们聚焦实施过程中的实践难题和理论难点进行研究;而“全日制工程硕士”聚类出现在2010年左右，这也是我国高校招收全日制专业学位研究生后，学者们聚焦专业学位改革进行了研究。同时这些聚类中涵盖了包括课程教学、教育主体、分类培养、产学研协同等关键词，这与王海峰[8]指出我国专业学位教育要建立开放协同的人才培养机制判断一致。这些情况都说明了众多学者关注到专业学位研究生，并开展了系列研究，同时随着专业学位研究生教育改革，更加有针对性地开展研究。

（二）研究生培养

自恢复研究生教育以来，研究生培养模式一直是学术界关注和研究的重点。比如，谭晓京[9]分析哈尔滨工程大学“3+2+X”本硕博及“3+X”本博贯通的创新人才培养模式，创办船舶动力创新人才培养实验班，重点阐述创办该实验班的背景、培养理念及目标、培养模式及创新之处等。滕召胜等[10]以湖南大学信息类研究生中外联合培养为例，聚焦校企融合育人、中外联合指导、教学方式改革、综合能力培养等，推动创新型人才培养改革。李金龙等[11]系统分析协同创新战略与研究生联合培养计划的共同使命与共同诉求，提出协同创新视域下的研究生联合培养机制改革。在聚类分析中，出现了与研究生培养模式相关的“培养模式”“研究生培养”“博士生教育”“研究生教育学”“创新能力”“培养机制改革”等聚类，其中关键词包括课程设置、教学模式、课程体系、价值取向、立德树人等。从这些情况可以看出，学者们关于研究生培养研究，既有关于研究生培养模式等宏观层面研究，也有研究生培养价值导向和培养机制等中观层面研究，还有研究生教学模式、课题体系与设置等微观层面研究。

（三）研究生培养质量

人才培养质量是衡量高校办学治校水平的重要因素，一直是教育主管部门和各高校关注的焦点，同时也采取了包括分流退出与学业延期等质量保障措施[12]。在聚类分析中，出现了“培养质量”“质量保障”“研究生教育质量”“教育质量”“质量评价”等聚类，说明学者们从影响培养质量要素分析、培养过程中质量监控以及培养质量评价等多视角进行了广泛研究。比如，王战军等[13]提出了研究生教育质量指数构建方案，包括投入、产出、结构化、国际化、满意度等五个维度和五项基础观测指标。戴彬等[14]提出，北航基于“一体化”标准的研究生跨地域产教融合培养模式，通过在入口、过程、出口各环节执行全流程的“一体化”标准把控，从而保证研究生培养质量。欧阳光华等[15]指出，学业预警机制是保障研究生培养质量的有效手段，要以大数据和信息技术为纽带，创建过程预警系统，健全评价保障体系。此外，不少学者聚焦到学位授权点评估，以此来系统梳理和发掘培养质量问题，同时也推动相关高校构建起研究生培养全过程的质量监控体系和自评估机制。

（四）研究生导师

导师是研究生培养的第一责任人，也是影响研究生培养质量的重要因素[16]。在聚类分析中，形成了“导师”聚类，包含了思想政治教育、立德树人、师生关系、导学关系、权力、专业发展、个性化教育、责任、学术道德等关键词。这些关键词基本体现了当前研究生导师队伍建设关注的几个焦点：一是师生之间关系如何，是否建立真正意义上的导学关系;二是导师有没有履行价值塑造的育人责任，加强思想政治教育，真正做到教育引导学生做人做事做学问;三是导师有没有履行能力培养和知识传授的育人责任，加强学生专业能力培养、创新能力塑造，按照个性化教育原则，保障每名学生成长成才。近年来，一方面高校更加重视研究生导师队伍建设，强化研究生导师落实立德树人根本任务，强化价值引领，以高尚情操和渊博知识，教育引导青年学生成长成才;另一方面学者们也聚焦导师队伍围绕如何更好履行育人职责、发挥育人作用进行研究。比如，卫灵等[17]指出，导师应切实履行导师职责，言传身教、关心关爱学生。包水梅等[18]认为，好的研究者未必是好的导师，要进一步推动导师指导能力结构体系建设。刘志[19]指出，导生关系是由导师与学生共同构成的，以立德树人为核心，以学生教育、管理、指导与服务为内容，以导师为主导，以学生为主体，二者双向互动形成的。

四、研究趋势

关键词突现变化一定程度上能够分析和判断某领域的研究前沿[20]，本文运用CiteSpace从文献信息中提取突变术语，追踪发掘该领域的研究前沿和发展趋势，形成如图4所示的我国研究生教育研究的突现关键词图谱（突现强度为前20位）。通过图谱分析可以看出，一是2000年、2003年出现的突现关键词5个，包括“研究生院”“研究生培养质量”“研究生培养工作”“研究生教育管理”“研究生培养”，其中“研究生院”强度最大（8.07），“研究生培养质量”持续8年，这些情况说明此阶段对研究生院科学运行、作用发挥进行了广泛研究，同时也在持续关注研究生培养质量话题。二是2006年-2007年开始出现的突现关键词4个，包括“创新”“培养质量”“创新能力”“培养机制改革”，其中“培养质量”持续了7年、“培养机制改革”持续了6年、“创新能力”持续了9年，这反映出学者持续关注研究生培养改革，进而提升研究生培养质量。三是2011-2014年出现的突现关键词6个，包括“硕士研究生”“专业学位”“协同创新”“学位论文”“培养模式”和“专业学位研究生”，其中两次出现“专业学位”类似关键词，且延续到2020，其他突现词也与专业学位研究生培养息息相关，这反映出学者在2009年实施全日制专业学位招生以后，更加关注专业学位研究方面主题的研究。四是2015-2018年出现的突现关键词5个，包括“研究生教育学”“双一流建设”“双一流”“博士研究生”和“立德树人”，这些突现关键词的共同特点是从突现年限开始一直持续到2020年。其中两次出现“双一流”类似关键词，同时又有“立德树人”“研究生教育学”这样教育领域热门词汇，反映出学者及时响应党和国家加快推进一流大学、一流学科建设战略部署，主动在“双一流”建设框架下开展对研究生教育提质增效方面的研究，同时根据趋势还将持续下去，也预示着未来一段时间研究的方向。

五、研究结论和建议

从研究文献来看，关于我国研究生教育一直是学术界和高等教育界研究热点，《学位与研究生教育》《研究生教育研究》两个期刊关于该主题的载文数量基本都处于上升状态。从研究力量来看：王战军、张淑林等高等教育界权威专家发文量大，同时也有一些专家学者陆续加入研究队伍;以清华、北大、厦大等成立内设高等教育研究机构较早的高校一直是核心研究机构，成为开展研究生教育研究的中坚力量。从研究热点和前沿趋势来看，主要聚焦在专业学位研究生、研究生培养、研究生培养质量、研究生导师等方面;根据突现关键词分析，后期学者们将更多在“双一流”建设框架下深入开展关于研究生教育方面的研究。

在建设教育强国征程中，在深入推进“双一流”建设中，学术界和高等教育界应紧紧围绕“高质量发展”这一主题，系统全面和前瞻谋划地开展研究生教育研究。一是要全面梳理总结恢复研究生教育以来的宝贵经验与做法;二是要深入学习研究全国研究生教育会议精神，特别是深刻领会习近平总书记关于研究生教育重要指示精神的核心要义，并以此为指导推动研究生教育改革;三是要围绕研究生教育学、专业学位与学术型学位研究生培养定位、过程监控、质量保证等方面主题深入开展研究，不断提升研究生培养整体水平。

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