基于单元整合的小学数学高效课堂构建研究

王茜月

摘  要：在当今时代发展的影响下，数学教学开始运用多种教学模式，全力构建高效的数学课堂。实践发现，单元整合教学能使学生更加深入地参与到小学数学课堂教学中，教师通过单元整合构建了高效的数学课堂。

关键词：单元整合;小学数学;高效课堂构建

一、构建基于单元整合的高效小学数学课堂的重要性

在数学课堂中，数学是培养思维的重要场所。教师要不断地把数学课堂上的知识连接起来，才能通过独特的学习方法形成综合思维。单元整合设计中，根据学生的学习水平，建立合理的教学情境，让学生感受多样、有趣的学习过程，形成重要的整体数学思维。在教学过程中，教师要帮助学生比较、分析、转移有关数学问题，形成独立的调查和解决问题的能力，对于提高学习效果非常重要。

教师在实施单元整合教学策略的过程中，要始终坚持学生主体性的教学理念，在梳理数学知识、深化数学內容的同时，引导学生学习。利用数学知识单元，可以形成一个完整的知识框架，在解决数学问题的过程中相互联系，形成解决数学问题的重要技巧。学生在学习数学的过程中，要经历循序渐进的数学思维过程。把数学知识从简单的学习过程转变为更有逻辑性、系统化的学习过程。

构建整体知识和单元思维，综合思维，发现数学内在的本质联系和抽象概念，培养学生发散思维。要充分认识单元整合在数学教学中的重要作用，使学生掌握重点，加深课堂知识。在统一教育、明确教育目标的同时，不仅在实施教育计划、深化课程改革、促进学生数学思维的灵活性应用，还能培养学生良好的学习主动权。让学生形成整体学习的单元思维，培养学生自主学习的热情。

数学教师根据教材中的主题单元，对数学知识和内容进行重构和组织，并将其有效整合起来，构建生机勃勃的数学课堂，以引起更多学生的关注。第二，通过课堂教学效果，对学生传授有效的数学学习、培养数学学习的理念和理论，扩大学生的数学知识框架，提高学生的数学应用能力。并要求学生对数学知识点进行系统归纳。

二、基于单元整合的小学数学高效课堂的构建策略

（一）使之与教材贴合

数学教材是学生学习的重要基础，因此，在数学教师整合单元的背景下，可以使学生在课本中学习新知识，学习教材内容，让数学方法适用于教材，为了教育内容需要合理统一。数学教材能提高学生的数学能力，使课堂教学更加高效。同时对学生的数学素养和数学基础也有帮助。采用单元整合的方法，从教材入手，把教材用好，使学生对数学教材有更全面地了解。小学数学都是按单元安排的。在几何图形的预习学习中，学生对此单元的几何图形有了了解，对直线、射线的基本特征和概念有了了解，加深对几何图形角度的理解。通过这一单元，学生可以通过详细的层次学习，更深入地学习，并且学得更准确。此外，本单元的内容也是以图形和几何为中心构建的。老师能重新构造这个单元的知识。支持学生、培养学生的数学兴趣，让学生积极参与课堂教学，构建高效课堂。

（二）建立框架联系

数学是逻辑思维能力较强的学科，需要建立一定的知识框架将知识内容联系起来。采用单元整合教学模式，有利于学生建构知识结构。在数学教学中，通过对数学知识的理解、感悟，使学生在数学学习中相互交流，提高数学素养，培养数学学习兴趣，提高课堂教学效率。让学生觉得参与课堂活动及课堂教学都很有兴趣。在“百以内数的认识”中，学生可以从生活中挖掘各类数学信息， 在更广阔的领域中去感知更大的数值， 并不局限于所学知识，由此为日后多位数的学习奠定基础，学会前后联系、举一反三，提升学习效率。比如数学教材是以单元形式呈现的，但是数学知识之间都是密切联系的。学生可以通过了解这些联系来建立自己的数学框架，以便学生能够更好地理解数学，更好的感悟数学。利用单元整合构建数学知识，能更有效地加强学生对这些知识的理解。

（三）引导学生深入思考

在融合单元的背景下，教师讲授教学法，学生运用数学的知识内容进行深入思考，学生对数学深层次知识的探究，帮助学生自主学习、知识整合的能力得以发展。学生通过学习，深入思考与数学知识相关的环节。从而提高数学知识的素养，增强数学兴趣，有助于构建高效课堂。学生在数学学习中要深入思考，深入探索。运用单元整合教学方法，让学生进行探究。这一阶段的知识常常是不断进步的，并会向更深层次发展。比如在教学“长度单位”时，教师可以让学生去体验长度单位的形成过程，在教学中循序渐进地引导学生，通过观察、对比、猜想、验证等得出结论，从而掌握长度单位知识。在单元内容讲解完成后，教师可以引导学生去回顾整个单元的知识点，让大家自由讲述本单元包括哪些知识，从整体上把握所学内容。

（四）建设激励学习主动性的良好教育环境

随着教育改革的深入，师生角色发生了变化。课上，教师要强调学生的主体性，引导学生思考、探索、解决和形成重要数学思维。并且在课堂学习中积极交流、合作，实现创新思维的卓越实践，使学生在愉快、轻松的课堂气氛中找到重要学习方向。

从整体上看，从统一的视角来看待适合学生的全面发展，学生在数学课堂上各种知识点概括要联系单元知识、铺垫整个单元的内容。给学生的数学学习奠定了基础。在教学过程中，要把科学方法与技术手段结合起来，使学生在全新的教学环境中，对重要单元知识形成学习兴趣。在教学计划实施过程中，教师总是观察学生的学习情况，并概括性地进行教学，运用学生整体建构知识的意识，不断刺激所传达的知识和应用能力，形成所需的重要知识。比如，由于教师采用了多媒体，学生可以体验数学知识和生活的实际联系。建立整体知识单元，运用思维导图逐步形成构建数学知识的重要环节，能激发学生的学习积极性。

（五）明确整合目标，培养学生独立探究能力

建构数学课堂教学策略时，教师要精心设计教学计划，构建数学课堂教学整体内容。设计每一个环节时，都要把综合目标作为核心骨干，以便学生能够构建完整的知识体系，从而进行更加理性的单元学习。通过整合旧知识，联系新知识，进行有效的过渡，使学生学会综合学习方法的应用，逐步形成学习能力。

在单元整合和知识建构的过程中，教师要解决学生的实际困难，帮助学生学习基本概念，应用数学知识，并从各个知识点能独立思考，可加深学生的学习体验，学生有必要认真观察、不断验证，形成重要的学习兴趣和独立探究能力。教师和学生能够共同构建系统的知识结构，培养和不断扩展学生的数学思维。

总而言之，这一新的教学模式的提出，是为了更好地构建高效课堂，帮助学生更有效地学习数学。通过单元整合式教学模式，教师可先系统地理解本单元的数学知识，再通过详细的教学逐步理解。

教师讲完本单元的知识后，学生可以根据自己的理解，把本单元复杂的知识点系统构建成小框架，再把小框架放进整本书的大框架中，把它们联系起来。通过这种方法，不仅可以提高学生的逻辑思维能力，而且可以把整本书的知识串联起来，激发学生学习数学的兴趣，让学生在课堂外深入地探究数学知识。

参考文献：

[1] 陈娟. 基于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J]. 小学生（中旬刊），2021（05）：114.

[2] 顾妍. 基于微课视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 小学生（中旬刊），2021（05）：116.

[3] 王婷. 小学数学课堂教学情境创设问题分析[J]. 小学生（中旬刊），2021（05）：127.

（责任编辑：胡甜甜）