浅析初三思想品德高效课堂的构建策略

林文辉

摘要：思想品德课程是初三教育中的一门重要课程，新课改理念将高效课堂作为其教学活动的主要目标，以充分发挥其在培养学生优秀品德、良好习惯、正确观念等方面的积极作用。但是，当前初三思想品德课堂教学中还存在一些问题，不利于教学效率的显著提升。本文就初三思想品德高效课堂的构建策略，进行了详细的探究。

关键词：初三；思想品德；高效课堂构建；策略

初三学段是学生价值观念、行为习惯、品德意识形成的重要时期，而思想品德课程以自身的优势承担起培养学生素质、品质、人格与道德的主要任务。但是，受到应试教育的长期影响，当前的思想品德教学依然沿袭传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式，这种过于被动、枯燥的教学形式难以激起学生的参与兴趣，不利于教学效率的大幅提升。那么，在初三思想品德教学中如何构建高效课堂，是教师急需思考的问题。

一、努力提高学生学习积极性

笔者在调查中发现，当前初三思想品德教学成效始终处于较低状态的主要原因，是因为学生的学习积极性不高，所以他们在课堂教学中不能集中全部精力投入到教材内容的学习与探究中去。因此，要想构建高效课堂，就需要教师全面了解学生的学习特点、学习能力、兴趣爱好等情况，从学生兴趣入手组织教学活动，最大限度激发学生的学习积极性，以充分发挥学生主观能动性对教学效率的促进作用。初三学生普遍具有关注生活与国家大事的兴趣，教师在组织教学活动时就可充分利用他们的这一特点，以最大限度激发学生学习教材内容的积极性。比如，在学习人教版初三思想品德教材中的《参与政治生活》一课时，教师就应全面了解学生的特点之后，筛选出一些与本课内容相关且与学生生活有密切联系的案例引入到课堂中供学生讨论与评价，使得学生在分析充满时代气息的生活事件或时事热点的过程中，对教材内容有更深刻与精准的了解，从而高质量落实教学目标。

二、构建和谐民主的师生关系

初三学生的特点普遍较为感性，他们极易受到周围环境的影响与感染。而在思想道德课堂上，教师与学生是教学活动中最为核心的因素，他们之间的关系如何直接影响了教学环境是否生动与融洽。因此，在初三思想品德课堂教学中，教师应彻底改变传统的高高在上的姿态，主动以平等的朋友身份与学生进行交流与沟通，不可用强硬的形式将知识塞给学生，而是以民主的态度与学生一起交流、探究知识，并分享学习的经验与技巧。只有这样，学生在课堂教学中才能主动而深度地参与到思想品德知识的分析与研究过程中，而不是生硬地背诵知识。另一方面，只有让学生真切感觉到教师对自己的关注、关怀与关爱，才能激起他们以更努力与积极的姿态投入到思想品德课程教学活动中。因此，在实际的课堂教学中，教师应善于发现学生的优点及表情变化，以便及时察觉到他们的思维闪光点及疑惑点，从而有针对性地对其进行称赞与指导，进而使得每个初三学生都能在课堂教学中体会到收获的喜悦，都能以更自信地参与到以后的思想品德课堂教学中去。并且，在和谐民主的师生关系中，学生的心情更为轻松、思维更为活跃、学习热情更加高涨，不仅可提高学生对教材内容的理解能力，而且还敢于将自己对教学方案的优点与缺点毫不保留地反馈给教师，为教师提供修改与调整教学方案的有效依据，最终为教学效率的显著提升创造有利条件。

三、恰当引入先进的教学方法

初三思想品德学科是一门理论性很强的课程，受传统教学思想的长期影响，当前很多教师依然将死记硬背作为主要的教学方法，忽视了学生主观能动性对教学成效的巨大影响作用。而这种生硬的、枯燥、被动的教学方法只能让学生“囫囵吞枣”，不能真正理解教材知识的深刻内容，从而难以实现牢固掌握与长久记忆的目标。在这种情况下，要想切实提高初三思想政治课程教学效率，就需要教师大胆创新传統的教学模式，积极将先进的、生动的、直观的教学方法引入到课堂活动中，尽可能为学生组织出趣味性强的、高效的教学方案，以较好地符合学生的学习需求。比如，在学习人教版初三思想品德《关注经济发展》一课时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际操作中，教师可依据具体的教学需求在恰当的教学环节中为学生播放图片、文字、视频、声音等信息，充分调动学生的各种感官感知我们经济正在飞跃式发展中，以帮助学生更为深刻、形象地理解教材理论知识。教学实践表明，先进的、新颖的教学方法给学生耳目一新的感觉，可大大提高学生的学习积极性，可将原本抽象、复杂的知识以更为形象、简明的形式展示给学生，有助于教学效率的提升。在初三思想品德教学中，可用的高效教学方法除了多媒体法外，还有生活化教学法、游戏教学法、实践教学法等很多种，教师应依据学生特点及具体教学内容恰当选择。

总之，新课改理念将构建高效课堂作为初三思想品德课程的主要教学目标，这就对其教学模式提出了新的更高要求。因此，教师应科学了解并正视当前课堂教学中存在的一些问题，并积极采取措施予以解决，以切实提高初三思想品德教学效率。

参考文献

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