深化体验,优化策略,在活动化课堂中 提高小学《道德与法治》教学实效

2022-06-24 21:33黄绿英
广东教学报·教育综合 2022年71期
关键词:活动化教学实效优化策略

黄绿英

【摘要】《道德与法治》是义务教育小学阶段的一门重要的品德养成课程,课程注重“立德树人”,培养德才兼备的学生,为学生未来的发展打牢基础。小学生由于年龄较小,正处在活泼好动、自制力较差的习惯养成阶段,正确引导学生养成良好学习态度,有利于学生健康全面发展。本文从深挖教材、创设活动化的情境,联系生活、打造活动化的课堂,改进模式、落实活动化的教学,给予期待、开展活动化的评价四个方面,着手阐述《道德与法治》的教学中发挥出学生的主体作用,结合《新课程标准》的要求,深化体验,优化策略,在活动化的教学中提高教学实效。

【关键词】道德与法治;深化体验;优化策略;活动化;教学实效

小学生道德与法治观念的培养越来越得到重视,让学生在小学阶段不但能学到知识,更培养学生的优秀品德,养成正确的法治观念。然而,如何落实《道德与法治》课程的活动化,让课堂教学的气氛更活跃,让教学更贴近学生的生活实际,教学效率更高,成为《道德与法治》教学中的一个重要难题。现就如何实施《道德与法治》活动化,谈谈笔者的几点教学策略。

一、深挖教材,创设活动化的情境

教材是学习的基础,兴趣是学习的动力。笔者转变目前的教学模式,立足于教材,深入挖掘教材中的活动化内容,深入掌握授课的重点及小学阶段应该达到的德育目标,精准把握教材,避免机械地把理论灌输给学生。同时,为了更好地促进学生的学习,笔者充分尊重学生的主体地位,注重引导学生整体参与教学,创设与学生相关的情境,吸引学生的注意,进而引入《道德与法治》的学习。

教学《绿色小卫士》时,一方面,笔者注重挖掘教材中的活动化素材,避免教学内容的刻板和枯燥乏味,另一方面,注重与学生对教材的认知实际相结合,让课堂紧贴学生的认知实际。所以,笔者首先会认真地研读教材,悉心准备教学内容,在课堂的开始通过多媒体课件展示生活中的一些环境破坏的图片,通过视觉冲击吸引学生的注意,进而进入到课程内容的学习,让学生深刻地认识到环境保护的重要性,达到学习的目的。通过对教材的深入挖掘,精准把握好课堂的教学目标,不仅活跃了课堂的气氛,吸引学生全身心投入到学习之中,还在引人注目的课程导入环节中,激发学生的好奇心,引导学生产生探究欲望,促使学生有更认真的学习态度、更好的学习兴趣。

二、联系生活,打造活动化的课堂

每一个学生都是鲜活的个体,活动化的课堂落实了学生的主体地位,更加关注学生的主动参与,更加强调学生的活动和生活的体验,引导学生在实际生活中提高《道德与法治》的认识。教学中,笔者坚持不懈联系生活实际。同时,在授课的过程中,发挥学生的主观能动性,避免“一言堂”,将理论知识与生活的实际结合,将理论运用于生活中,让学生在生活中也能运用到所学的知识,引导学生养成良好的行为习惯。

教学《我们的公共生活》时,笔者首先结合学生的生活实践,引导学生列举自己参与过的公共生活,遵守过的公共规则,或违反过的公共规则,让学生根据生活经验,自主表达对生活中公共规则的认知和理解,其他学生也在他人的表述中受到启发。这样,既可以锻炼学生的语言表达能力,也可以让学生认识和了解不同的公共规则。然后与学生约定,以后,学生之间,需要互相监督,共同遵守公共规则。通过这样的方式,将课本的理论知识放到生活当中,让学生在学习课本知识的同时,还运用生活经验加深对所学知识的理解,再通过讲述自己的生活事例,把所学知识运用到现实生活中,加强对学生行为习惯的规范,帮助学生提升自身的素养,完善自身的技能,利于学生的长远发展。

三、改进模式,落实活动化的教学

活动化的教学模式,激发了学生的学习兴趣,唤起了学生的学习参与。通过活动化的教学主线,鼓励学生主动参与课堂,主动探索知识。小学是学生行为习惯的养成阶段,笔者在进行授课时,秉承着教学与育人的原则,结合当前学生的特点,不断地改进教学的模式,让学生在趣味盎然的活动之中,能够积极主动地参与到学习中来。

(一)开展多种教学活动。笔者针对小学生的年龄特征,适当增加课堂教学的趣味性,吸引学生的兴趣。在教学时,笔者采用更多活动化的教学手段,如,主题活动、实践活动等一些增加学生参与感的活动。教学《地球——我们的家园》一课时,笔者在课前组织学生开展实践活动,组织学生到本班负责的清洁区收捡垃圾,并拍摄一组图片,举办“垃圾分类处理”的主题辩论活动,让学生亲身地参与到环境保护的活动中,认识到环境保护的重要性,并能掌握保护环境的措施,同时,也可以丰富学生的实践经历,培养学生保护环境的意识,把环保意识落实到实践中,达到育人的目的。

(二)加强小组合作。笔者根据学生的个性喜好、认识水平、学习能力的差异,组织分组的合作学习活动。小组之间的合作探究,可以充分地发挥小组内探究学习的能力。这样既可以让学生学会独立思考,学习课本知识,也可以让学生学会小组学习,认识到团结的重要性。学习《我们在一起》时,笔者会将学生分为不同的小组,明确不同角色的不同学习任务,让学生进行猜词游戏,一人比划,小组内的成员来猜这个词语是什么,然后看哪个小组猜对得多,哪个小组就获胜,组内人人都有事干,人人都得出谋划策。通过这样的小组合作游戏,既增加了小组合作学习的趣味性,提高课堂吸引力,又可以在趣味盎然中学习知识,调动学生的主动性,促进学生良好品德和正确法制观念的养成。

四、给予期待,开展活动化的评价

《道德与法治》课堂教学的评价需要教师对学生在课堂上的学习态度、学习表现和学习效果作出的综合评判,这是调动学生学习积极性的重要手段,也是课堂教学的重要组成部分。在学生幼小的心灵里,教师的评价语言简直是金科玉律,往往会深信不疑。缺乏情感成份的或者是侮辱性的否定评价,会直接伤害学生的自尊心,挫伤学生的自信心,澆灭学生的学习热情,甚至给学生带来严重的心灵创伤,而恰当的课堂评价,能活跃课堂气氛,提高教学效果。

《道德与法治》课堂教学中,笔者以活动化的方式开展教学评价,以活动评价为抓手,发挥评价的育人功能,引导学生积极参与到活动的全过程,激发学生积极参与学习的热情。笔者不仅关注学生学习的参与度、课堂上的活跃度,而且坚持立德树人,注重发展学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,促进每一个学生都能在原有的认知水平上获得全面的发展。这样,不仅在多样化的活动中,活跃了课堂的氛围,还让学生在教师的积极引导和肯定中,获得学习的自信心,让学生在充满关怀的环境中树立正确的人生观和价值观。另外,笔者打破师道尊严的概念,尊重学生的主体地位,没有一味地去强迫学生,没有无情地揭露学生的缺点,而是学会用多种评价方法去评价学生,对每一个学生都充满期待。笔者摘掉原本的有色眼镜,没有用固有的印象去看待学生,学会用积极赞赏的眼光去看待学生,评价语言也要由原本的生硬刻板向幽默风趣的语言转变,既能明显肯定了学生学习活动中的优秀表现,又能在委婉的语境中指出存在不足,维护了学生的尊严,营造出和谐幽默的学习环境。

五、结束语

《道德与法治》课程对于小学生法制观念、道德观念的养成具有重要的引导作用。作为一名《道德与法治》教师要充分认识到,小学阶段正确的引导对学生正确人生观、价值观的养成的重要性,认真研读教材,立足教材和小学学生的特点,创设情境,引导学生将知识与生活结合;改进教学模式,调动学生的主动性;进行多样化评价,发现学生的优点,帮助学生树立信心,让理论知识与生活实际结合,促进学生良好习惯的养成,最终达到引导学生优良品德的培养,让学生健康全面发展的目标。

参考文献:

[1]宋雪琴.基于小学道德与法治课程开展的第二课堂实践研究[J].新智慧,2020(15).

[2]孟凡芬.新课程下小学道德与法治教学之我见[J].新课程(上),2017(6).

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