幼儿家长参与家庭教育指导服务现状及其需求调研

刘莉 张政

摘  要  近些年，国家越来越重视家庭教育。通过调查法了解家长家庭教育指导服务需求，研究发现：家长需求意愿强烈，在服务内容上存在社会阶层差异。基于研究结果提出三条建议：以幼儿园为主体，开展家庭教育指导服务，满足家长需求；拓展家庭教育指导服务内容，全方位“育孩子”；建立家庭教育指导服务资源库，实现资源共享。

关键词  幼儿家长；家庭教育；家庭教育指导服务；家庭教育指导服务资源库

中图分类号：G782    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）21-0036-04

1  问题提出

良好的家庭教育不仅是个体发展的保障，更是社会发展与进步的基础。近些年，国家越来越重视对家庭教育的指导，提高家长育儿的能力，使其树立正确的育儿理念。十九届四中全会提出“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”。全国妇联等九部门发布《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，提出到2020年着力依托城乡社区、公共服务设施、城乡社区教育机构和青少年活动中心，建立家长学校或家庭教育指导服务站点，健全覆盖城乡的家庭教育公共服务网络，进一步明确了家庭教育服务可获得的途径。2022年1月，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，明确了中小学、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，组织家庭教育指导服务与实践活动，实现家校社协同育人。

家庭教育指导服务是以提升家长家庭教育能力、改善家庭教育质量，以促进儿童青少年健康发展为核心，向家长提供指导和服务。但目前家庭教育指导服务体系还存在如家庭教育指导服务内容较为零散、缺乏系统性等问题[1]。基于家庭教育指导服务在家庭教育与社会发展中的重要性，本研究通过调查北京市家庭教育指导服务现状及家长需求，分析影响家长参与家庭教育指导服务的原因，针对研究结果提出有效建议，促进家庭教育发展。

2  研究方法

2.1  研究對象

问卷调查对象是北京市0～6岁幼儿的家长，问卷回收总数240份，其中有效问卷238份，共计238名家长。其中，父亲占比34.01%，母亲占比65.97%。具体信息如表1所示。访谈对象为北京市某公立幼儿园的12名家长以及北京某社区的10名家长。

2.2  研究方法与工具

为了使收集的资料信息更加全面，综合运用问卷调查法和访谈法。问卷编制借鉴张媛媛[2]编制的《昆明市幼儿家长教育现状与需求问卷》和王晋华[3]编制的《重庆市主城区幼儿家长家庭教育指导服务需求调查问卷》，包括幼儿家长基本信息、参与家庭教育指导服务的现状和幼儿家长对家庭教育指导服务内容需求三个部分，共37道题目。其中幼儿家长家庭教育指导服务内容需求问题包含儿童教养的知能需求、沟通与调适需求、家庭管理需求三方面。问卷调查采用随机发放问卷，共收回244份问卷，有效问卷238份，有效率达97.5%。

访谈法主要采用座谈的形式组织，弥补问卷中对于细节问题回答不够充分的问题，使研究者得到更加真实具体的信息。

3  研究结果与分析

3.1  北京市家庭教育指导服务提供现状

3.1.1  家庭教育指导服务基本情况  家长们参加的家庭教育指导服务主要是由街道或社区组织的，其次是幼儿园组织的，也有一些家长会主动参加市场教育培训机构组织的培训。结合访谈内容了解，家长因为工作时间受限，一般参加的是距家比较近的活动。

通过访谈了解到家庭教育指导服务的组织形式最多采用的是集体研讨类，比如幼儿园会通过家长会组织家长集体讨论幼儿劳动教育、亲子阅读等；其次是实践活动；相对比较少的是网络学习。家长参加过的家庭教育指导服务活动，大部分由有经验的幼儿教师进行培训，其次是有经验的幼儿家长进行交流。由此可见，目前培训人员还是以经验型人士为主。

3.1.2  家庭教育指导服务费用  在访谈中了解到，家长们接受过的街道活动社区、幼儿园组织的家庭教育指导服务都是免费的，这也符合《中华人民共和国家庭教育促进法》中提出来的“有条件的幼儿园为家庭教育指导服务站点开展公益性家庭教育指导服务活动提供支持”。幼儿家长愿意接受一些免费的家庭教育指导课程，也能接受为一些高质量的亲子课程付费，超过半数的家长愿意支付一些较低花费，这说明大多数家长能意识到家庭教育指导对其提升家庭教育能力的重要性，愿意为这方面的教育支付费用。

有的家长说：“我们家主要是他妈妈负责孩子学习，我上班比较忙，像这种活动我参加得比较少，一般都是他妈妈参加，只要有这种活动都会参加的。活动要是免费的话肯定更好，没有的话，花点儿钱也是可以接受的。”还有的家长说：“那肯定是免费的最好啊，谁也不愿意多花钱，但是要是真的有特别有意义的课的话，我也会花一些，还是看课好不好、值不值吧。”

3.2  幼儿家长对家庭教育指导服务的需求

3.2.1  幼儿家长参与家庭教育指导服务的意愿  在调查的238名家长中，有208人（87.4%）表示愿意参加家庭教育指导服务，不愿意参加的家长有30人（12.6%）。家长愿意参加的原因主要是提高亲子沟通技巧，其次是掌握正确的教养态度与方法。有半数家长不愿意参加家庭教育指导服务是因为家里离举办地点太远，极少数家长是不满意家庭教育指导服务内容与形式。由此说明，为家长提供就近便利、形式新颖的家庭教育指导服务，有助于提高家长参与的意愿。

3.2.2  幼儿家长对家庭教育指导服务内容的需求  如表2所示，在家庭教育指导服务内容的需求上，分为儿童教养的知能需求、沟通与调适需求、家庭管理需求三个维度，每个维度设计5道题目，共有15道题目。采用李克特五点量表设计，依次是“非常需要、比较需要、一般、比较不需要、非常不需要”。

家长对儿童教养、沟通与调试、家庭管理的指导内容需求均值都在4分以上，总体来说，家长对于家庭教育指导服务三个维度的需求都很强烈。相对来说，儿童教养、家庭管理要高于沟通与调试的内容。这说明现代家长对家庭教育指导的需求不仅仅是期待获得儿童教养方面的知识与技能，也期待能够全面建设家庭，为子女的成长建立良好的家庭氛围。

1）儿童教养的知能需求。家长对于儿童教养知能的五块内容都有较强的需求，其中对于幼儿养成良好行为习惯这一内容需求最高，对于幼儿有效学习及智力开发的需求最低。这表明在孩子养育过程中，家长不仅仅只看重其知识能力的学习，更加看重其行为习惯的养成，家长的教育观念已经从“唯知”逐渐转向行为养成。家长更加注重幼儿的全面发展，这也符合我国现阶段培养德智体美劳全面发展的人的教育目标，落实立德树人根本任务。在访谈中，有家长也表明最想了解培养孩子良好行为习惯的方法。在现在这个“互联网+”时代，动画片、网络游戏等很多因素影响着孩子的身心发展，家长们迫切想帮助孩子脱离电子产品，让孩子有个“纯真”的童年。

在访谈中，有家长说：“我主要就是需要一些管孩子的方法，有的时候孩子比较任性，我管不了，就想知道怎么能让孩子不任性，有个好的习惯。”还有家长说：“我想听一些这个减少电子产品的课，现在这个手机用得太频繁，我家这小孙子放学回家啥也不干，第一件事儿就是玩手机。我这岁数大了，也弄不懂手机这类的东西，想看看有没有什么方法能让孩子脱离这个电子产品。”

2）沟通与调适内容的需求。如表2所示，家长在沟通与调适内容这一维度上需求最高的是自我情绪管理方式，其次是家人间沟通技巧、家园沟通技巧，最低的是亲子互动的需求。现代家长越来越重视自我情绪管理对幼儿及其家庭氛围的影响，以及注重为幼儿营造良好的家庭氛围。笔者认为，自我情绪管理方式需求高有两方面原因：一方面是家长意识到对待幼儿的任性、好动等不适宜行为首先需要控制自我情绪，而不是采用斥责、吼叫、吓唬等方式解决问题，这样只能激化矛盾，对幼儿造成身心伤害；另一方面是家长自身工作压力也大，需要学会如何管理自我情绪释放压力，建立积极乐观的自我。而家长对亲子互动沟通方式的需求比较低，主要因为家庭教育图书、亲子绘本、亲子游戏、网络平台中这些信息非常丰富，获取途径便利，所以需求较低。

3）家庭管理需求情况。在家庭管理方面，家长们也处于比较需要的程度。家庭管理是指对整个家庭生活系统进行的全面管理，即对家庭生活的组织、决策、指导和协调。在家庭管理需求方面，需求度最高的是家庭休闲生活规划，由此可看出家长们注重亲子关系中陪伴及劳逸结合的重要性，重视良好家庭氛围的营造。其次是建设家庭与社区人际关系网络以及家庭危机处理办法。社区中有从事各行各业的人们，建立家庭与社区的人际关系网，可在社区范围内实现资源整合，从而推动家庭教育的展开。需求最低的是正确婚姻观念，受访家长大多数是80后、90后，相对于老一辈儿的家长，这一代的家长对于婚姻的观点看法也发生很大改变，大多数具有正确的婚姻观，这也可能是在婚姻观需求方面较少的原因。

3.3  不同社会经济地位幼儿家长在家庭教育指导服务需求上的比较分析

3.3.1  不同职业幼儿家长在家庭教育指导服务内容需求上的差异分析  单因素方差分析发现，不同职业的幼儿家长在儿童教养的知能需求和沟通与调适需求两方面存在显著差异（F=5.210，P＜0.05；F=3.864，P＜0.05），在家庭管理需求方面不存在显著差异（F=1.654，P＞0.05），如表3所示。

进一步事后多重比较发现，国企员工、公务员或教师与农民家长在儿童教养的知能需求上存在显著差异（P＜0.01），农民家长对于儿童教养的知能需求要低于其他职业的家长，尤其是在幼儿有效学习及智力开发、儿童营养与健康两方面。

在沟通与调适的需求上，有明显差异的主要是亲子互动沟通方式（P＜0.01）与获得家人帮助支持的沟通技巧（P＜0.05）这两方面。农民家长对于沟通方面的需求要显著低于国企员工、公务员或教师以及公司或企业员工。

3.3.2  不同家庭收入及学历幼儿家长在家庭教育指导服务内容需求上的差异分析  不同家庭收入及不同学历幼儿家长，在儿童教养的知能需求、沟通与调适需求上都没有显著差异（P＞0.05），均对这两个方面有很高的需求。这可能是近些年来国家高度重视家庭教育，街道或社区、公办园也大力开展家庭教育指导工作，让家长们认识到家庭教育对孩子发展的影响，愿意为了孩子的发展而学习。但是，不同学历的家长在家庭管理方面需求上存在差异（F=3.574，P＜0.05），如表4所示。

通过事后多重比较发现，受教育程度为本科的家长与受教育程度为高中及以下、研究生及以上的家长在家庭管理方面需求存在显著差异，在家庭教育管理方面的需求高于其他兩类家长，尤其是正确婚姻观念以及家庭休闲活动规划两方面。

4  研究建议

家庭是青少年发展过程中最重要的环境。有效的家庭教育指导服务对于提高我国家长素质和创造适宜儿童成长的家庭环境具有重要意义。家庭教育指导服务的建设需要家长、社区、社会等多方力量共同努力。基于以上数据分析与讨论，本文提出以下三条发展建议。

4.1  以幼儿园为主体开展家庭教育指导服务，满足家长需求

《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，建立以幼儿园为主体的家庭教育指导服务体系，为家长提供家庭教育指导服务和实践活动。国外也有以学校为中心，由高校、育儿部、家庭和育儿研究所联合创办的家长学校，例如：2007年10月，英国设立国立育儿辅导学院，以促进全国家长教育发展，整合指导地方政府家长教育服务[4]。幼儿园具有专业的教师队伍，熟悉儿童发展规律以及幼儿的个性特点，能够为家长提供专业的、针对性强的家庭教育指导服务，也有助于建立良好家园关系，共同为幼儿成长形成教育合力。

4.2  拓展家庭教育指导服务内容，全方位“育孩子”

现有家庭教育指导服务内容主要集中在“养孩子”。家庭教育服务指导的主体围绕幼儿展开，如围绕幼儿发展规律和年龄特点展开的讲座、咨询或亲子活动，忽略了将幼儿置于家庭这一微系统中给予整体性支持。各个家庭教育指导机构在内容提供上应从以儿童为中心转变为以家庭为主体，注重家庭环境氛围营造、亲子沟通与陪伴以及人际沟通等，形成包含养育知识、沟通调适、家庭管理等全方位、系统化、个别化的家庭教育指导服务。

4.3  建立家庭教育指导服务资源库，实现资源共享

利用互联网建立家庭教育指导服务资源库，发挥优质家庭教育指导资源的辐射与共享作用。家长对家庭教育指导服务的需求较高，但是资源的可获性有待提高。整合高校、幼儿园、家长、社会多方教育资源，建立线上家庭教育指导资源库，便于家长利用碎片时间进行学习，也可以满足家长的多样化选择，且能够解决因工作、距离、时间等因素影响家庭教育的问题。同时，这些优质的家庭教育指导服务资源也有助于解决资源的地域不均衡问题，为农村地区、贫困地区的家庭教育指导服务开展提供条件，辐射更多家庭，促进未成年人健康成长，助力家庭幸福与社会和谐。

参考文献

[1] 边玉芳，张馨宇.新时代我国家庭教育指导服务体系：内涵、特征与构建策略[J].中国电化教育，2021（1）：20-25.

[2] 张媛媛.昆明市幼儿家长亲职教育的需求研究[D].昆明：云南大学，2017：66-70.

[3] 王晋华.重庆市主城区幼儿家长亲职教育需求研究[D].重庆：重庆师范大学，2018：62-64.

[4] 田丽丽.英国政府新近推动的家长教育培训研究[D].北京：中央民族大学，2010：50-52.

*项目来源：北京市教委社科基金一般项目“北京地区0—3岁托幼服务社区化的行动研究”（批准号：SM201910028007）。

作者：刘莉，首都师范大学学前教育学院，讲师，研究方向为家庭教育、教师教育（100048）；张政，北京市平谷区第一幼儿园，研究方向为幼儿园保教实践研究（101200）。