高中数学教学中培养学生创新素养基本策略

刘盟 周瑞

摘要：由于应试教育的影响，一些教师在高中数学教学过程中不仅注重提高学生的素质，还注重培养学生的数学技能和素质。这种教学是对我们教学目的的误解。随着素质教育的兴起，这种传统的教育模式将逐渐被摒弃，取而代之的是提高学生数学课质量的教学策略。

关键词：高中数学;创新教学;素养

引言：

基于新课程改革密集实施的教育背景，发展基础教育作为一种全新的教育使命，旨在塑造学生的健康人格，让他们更好地发展。如何创新数学教育，充分培养学生的数学素养，成为教师们的热门话题。

一、突破古板思维定式，引发学生求异思维

“求异思维”是指以一定的逻辑对象作为中心点，根据不同方式发散思维，进而产生新的思想，如猜想、联想、拟比、反向思考等等。在数学授课过程中老师应该设计较多开放性的问题，引导学生突破传统思维定式，有效激发学生的求异思维。在实际教学中应该学会保护学生的好奇心，进而激发学生对知识的求知欲，其实“好奇心”是一种创新者的心态，在学习中一个求知欲极强的学生定会对周围的事物进行仔细观察和研究，进而得到自己想要的结果，而且在观察过程中还会提出较多问题，刨根问底寻求问题的连接点和根源，进而找到事物的内在联系。老师在实际授课中，可以对有关实例进行讲述，让学生充分认识到数学在科学发展中的重要意义，让学生认识到数学知识的重要性，进而激发学生有效学习数学知识，学会自主参与班级教学活动和实践活动。通过启发式学习，可以指引学生理解所有数学成果，都是基于已有知识的创新，而在教学中所有的知识和经验都是来自于对数学的热爱和兴趣因而激发了强烈创新意识。一个人掌握的知识越多，自身知识能力就越大，所以自身的创造性思维就会越来越活跃，而创新能力也会越强。所以在教学中老师要多指引学生通过自主学习掌握更多学习技能和专业知识，在自主学习中要勇于创新、敢于创新，为日后的学习打下坚实的基础。

二、在基础的阶段上对学生进行拔高训练

要真正培养出高素质、高技能的数学家，仅仅让学生掌握基础知识点是不够的。

在教学过程中，我将通过了解学生的掌握情况和基础知识点，探索和遵循帮助学生进行高中训练的各种方法。我想提醒老师们，对于学生的高中训练，他们需要关注误区。改善他们的学习。比如在课堂教学过程中，我会在特定的知识点进行教学时，寻找相关的课程知识点，激发学生自主学习的兴趣。在教学过程中，我会给学生讲一些关于著名数学家卡斯的有趣的数学故事，并插入一些数学问题。通过这种不敏感而深刻的方式，学生可以自己探索、解决和发现。问题。这个过程非常适合培养学生的综合思维能力。

三、授课过程中的核心素养

相对于数学的粗犷，思维是一门技艺，数学失去了思想，也就失去了本来的意义。简要思维引导学生通过事件看本质，彻底解决数学问题并建立数学模型，不要操之过急，引导学生整合数学资源，建立基于事实的知识体系。学生可以单独创建模型。

四、充分发挥合作优势，激发学生创新意识

许多的发明均来自集体创造，在班级教学中通过小组学习能够激发学生学习的兴趣，以及培育学生团队合作能力，充分利用集体力量解决知识的难点和重点。通过将班级学生进行分组在小组中讨论和研究知识，最后汇总意见得出结论，充分发挥小组学习的优势，可以有效提升班级教学质量，促进学生全面发展。老师在实际教学中可将班级中存在不同差异的学生进行分组，在小组讨论研究中，没有发言的学生可以优先提出自己的论点和问题，随后再由小组进行探讨和解决，通过大家积极讨论达成共识，对知识进行总结和整理，再由全班学生进行交流。实践调查表明，小组学习可以提升学生对数学知识的掌握能力，加深对知识的印象，较好完成班级教学任务。与此同时，小组讨论可以充分发挥优秀学生的才能，让中等学生在小组学习中得到较好锻炼，同时还可以有效帮助落后学生，最终达到共赢的学习效果，促进培育学生的思维能力和创新能力，在实践中更能锻炼学生的创新能力，促进学生全面发展。

五、數学的教学还要结合社会生活的实际

如上所述，当前数学教学的目的是为社区培养高质量和高质量的数学技能，最终目标是为社区服务。那么，在教学过程中，必须以社会需求为导向，或多或少地渗透和融入社会生活的现实。

比如我在教高中数学的时候，并不是一味的向学生解释书中的知识点，而是在教育过程中情感渗透到某些社会点和现实中。例如，在高中教泛函方程时，我会根据社会生活中的事物设计多个问题让学生回答。这样设计的问题非常现实，学生回答的问题都是为了满足社区的需求，解决社区的实际问题。另外，我还为课堂上的每一位学生设立了一本关于高中生学习的数学杂志。每期数学杂志都有一些非常创新和实用的主题供学生练习。并且可以利用课外时间理解和提高数学技能。

结论：

综上所述，伴随新课改在教育中不断推进和实施，高中数学老师应紧跟新课改教学目标，在数学班级教学中及时融入创新素养教学法，有效提升班级教学质量和效率，促进学生全面发展。老师在实际教学中通过突破古板思维定式，引发学生求异思维，在班级教学中有效引进现代技术创设技能培训情境，激发学生创造欲，同时有效组织学生开展小组学习，培育学生创新意识，促使每位学生都能积极主动参与班级活动，在小组活动中明白团队合作的重要性，帮助学生形成较强的创新能力。

参考文献：

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[3]冯斌.基于核心素养的高中数学课堂教学改进的实践研究[J].中学数学教学参考，2019（06）：72-74.

【本文为绵阳市教育教学研究规划“（绵阳师范学院与绵阳市教育科学研究所）校地共建专项”课题：“创新素养在高中数学教学中的融入研究”（编号MJGJ2021-B26）的研究成果】