探究新高考背景下高中数学课堂教学提问的有效性

鲍进旭

摘要：现如今，随着时代的不断进步与发展，我国的教育系统也在不断的进行改革和完善，数学是学生整个学习生涯中的重中之重，对学生的各项能力发展都有着很大的影响，而在高中阶段的数学学习，深受升学压力，又比其他时期的教学多了一些特殊性，在传统的高中数学教学，较为侧重学生的知识培养，成绩提高，而新时代下的高中教学，更加重视对学生的素质教育，学生素质能力的提升，不仅对学生的知识储备有着帮助，同时更利于学生的全面发展，本文就在新高考背景下高中数学课堂教学的有效提问进行一个探究和浅析。

关键词：新高考背景;高中数学;教学探究

数学学科在学生的学习生涯当中一直占据着无可替代的地位，对学生的数学综合学习能力、逻辑思维等多方面水平要求都很高，在高中阶段的数学学习更是成为了很多学生的薄弱项，但无奈于升学压力，很多学生早已对数学失去了兴趣但还硬着头皮使劲学，实际上，这样的学习态度很不利于学生的全面发展，不少学生对于数学都具备惧怕的心理，但是在新高考的背景下，政策的更新让不少数学教师有了新的思考，数学学习应该更加重视学生的学习兴趣、数学思维、自主探究等能力的培养，应让学生因为爱上数学而学习，培养学生多项素质能力。

一、当下高中数学课堂现状

1.1教学没有激发学生主动参与性

在当下的高中数学课堂中，无论是教师还是学生的压力都是非常大的，很多教师在进行实际的课堂教学时都是在紧锣密鼓的为学生进行知识的讲解，目的是让学生通过听课来理解知识点和答题技巧，应付应试考试，但这样的教学方式无疑是传统的填鸭教学，在这样的教学模式下教师很少顾及到学生的感受，忽视了学生之间的个体差异性和不同的理解能力，部分能跟的上教师进度的学生，在长久如此的教学中，也会更加依赖教师的讲解，在自主学习中遇到问题第一个想法是找教师而不是自己探索，对自主能力的提高没有什么帮助不说，很不上教师节奏的学生很容易失去学习的积极性。

1.2提问环节与学生的实际学习需求没有太大关联

在新时代的背景下，不少的高中教学教师开始响应政策，对教学方式进行了新的思考，但很多教师在思考新型教学法时并没有完全理解便套用到实际的数学课堂中，在课堂上，提问的方式很少被用来与学生互动。很多教师在与学生互动的过程中都没有意识到有效提问的重要性，学生在提问中找不到自己的主导地位。并且无法激发学生学习的积极性，本身到了高中阶段，数学学科的学习难度有了一个大幅度的增长，学生在进行数学学习时不免存在课堂上跟不上节奏的问题，如在这个阶段学生心理对于数学学科又有着一些抵触，那么很容易使学生的数学成绩一落千丈。

二、高中数学课堂教学的有效提问探究

2.1创设符合学生认知水平的提问，引导学生积极思考

在新高考的背景下，教师一定要切记不能忽视学生学习的主体能力，很多教师在为学生授课时没有将提问教学的理念理解透彻，很喜欢提出问题后自我解决，提出的问题也没有什么技术含量，学生只需要回答是或不是，长久下来，学生会过度的依赖教师，不喜欢主动思考，对于学生的数学综合水平提高没有什么帮助。所以教师在为学生授课时一定要选择符合学生实际情况的问题，既不能过为复杂困难，也不能太简单，灵活运用问题来激发学生的积极性。

例如：在进行人教版高中数学必修一（A版）的《三角函数》这一单元的教学时，在教师为学生讲述任意角和弧度制这一课时，这一课的重点在于让学生能够理解概念，掌握终边相同角的表示法，教师便可以在开课前先问学生初中时候学过的角是怎么定义的？角的范围呢？通过小问题来让学生回忆之前掌握的知识，巩固知识点，切记不要自问自答，给学生思考的空间，教师还可在讲完终边角后让几个学生到讲台上，找出在0～360度之间，找出-150、1040等终边角，让学生打散思维，活学活用，确保学生可以建立清晰的知识网络，更好的激发学生思维，让学生主动的融入进课堂中。

2.2设计趣味的有效提问，激发学生的探究兴趣

提问教学是让师生通过互动和沟通来引导学生主动思考的一种方式，但是很多学生不喜欢沟通，也抵触互动，那么，教师便可以在提问的过程中增加一些趣味性，不仅可以活跃课堂的氛围，集中学生的注意力，它还可以使学生认识到数学学习的魅力。数学学科与生活密切相关，所以在数学学科的教学中，创设生活化的问题情境是一种常见的新型教学方法，让学生在给定的场景中理解数学问题，让数学教学课堂变得不再枯燥，激发学生对数学探索的兴趣。

例如：在进行人教版高中数学必修二（A版）的《平面向量的运算》这一课的教学时，教师便可以使用生活化的情境为学生进行提问，教师可以利用多媒体教学工具为学生放一段笨猫捉老鼠的视频，视频中，老鼠往北跑，而猫却往东追，问学生，猫能不能追到老鼠，通过这样趣味的问题来激发学生互动的积极性，学生回答方向跑错了追不到后，教師便可以继续引导学生，其实猫和老鼠的路线实际都是有方向有长短的，那么同学们知道哪些量有方向有大小，又有哪些量有大小没有方向吗？通过一个又一个的小问题来引导学生自主思考，并让学生不觉得无聊，这样的教学方式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以增加学生的学习信心，对全面发展有很大帮助。

结束语

综上所述，高中数学的学习对于很多学生来讲是不容易的，提问教学在当今的数学课堂被越来越多的教师运用，教师还需不断的对提问教学方法的运用进行探究，为学生创设一个丰富的数学课堂，为学生日后的发展做出一份应有的贡献。

参考文献：

[1]房胜.高中数学教学课堂有效提问策略探究[J].试题与研究，2021（07）：150-151.

[2]唐中建.高中数学教学如何提升课堂提问的有效性[J].数学大世界（中旬），2020（05）：9.