浅析如何提高教师书法水平

夏赟

摘要：必须让教师逐步意识到，那种一成不变的陈旧的教学方式必须摒弃，教师要实现对自我教学的重构，只有通过教学反思才能达成。在不断的反思中，剖析自身教学过程中的问题和缺陷，谋求解决的方法和途径，最终形成自身鲜明的教学特色，从而提高教育教学和书法水平。本文立足于小学教育教学角度，分析了提高教师书法水平的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;书法;教师水平

引言：

近年来，伴随着我国基础教育改革的持续深化发展，教师整体教学教研能力有了较大提升。但是师资书法能力，依然存在很多突出问题。提高教师的书法水平，还需要政府、教育主管部门、学校、教师等各方面协同努力。随着教育改革的不断深化，教师水平提升越发重要，因此，对于提高教师书法水平的策略研究有着鲜明现实意义。

一、新形势下建设高水平教师队伍的重要作用

教师作为职业道德素养和专业技术的教授者，其对新形势的适应能力和适应水平对于能否输出技术型、应用型的优质人才起着关键的作用。

1.加强教师书法能力是做好人才培养的重要保障。新时代教育建设带来日益多元化的教学平台和日益丰富的教学资源，让教学方式、方法焕发出新的生机，这些平台资源对于拓展有限的教学资源，改善教学方式，拓展学生实践能力大有裨益。一支能够更新知识结构、具备数字化教学意识、利用现代化教学办公工具的教师队伍，能够更好地将专业课程与数字化技术进行深度融合，进而不断提高人才培养的能力。

2.加强教师书法能力是推进新时代教育的必然选择。新时代教育建设是符合现代化学校教育改革的必然趋势，除了引进外来平台系统外，更需要将数字化平台系统结合院校实际进行改进完善，进一步实现满足院校特色和教学实际的功能。除了从学生端入手挖掘需求外，更需要教师集思广益，提出符合真实教学需求的新时代教育建设路径，这也就需要加强教师书法能力，更好地为新时代教育建设增添内在动力。

二、提高教师书法水平的策略

（一）立足学校实际，在学校的基础上加强线下教研

学校书画研究作为一项围绕教师和学校需求，解决教师和学校在教学改革中面临的实际问题的教育和研究活动，受到了广泛的关注和赞赏。但是，襄阳市农村学校书法课教研还存在教师教研客观性不足、教研时间和精力有限、教研形式个体化、互助不足等问题。和教师之间的合作以及缺乏专业支持。改善农村中小学教研实践的对策有很多。具体措施包括：树立专业理念，创新书法教研办办学模式，加强专业指导，完善书法教研办办学保障体系。促进城乡教育协调发展。

（二）展示自主选拔，力爭培养实效

目前，教师在国外参加培训的机会很少。特别是一些教育环境中的教师，由于工作量大，没有足够的时间和精力支持他们“走出去”参与学习和培训。对此，可以通过多种方式来解决农村教师培训“不出去”“不出去”的问题：尊重教师的自主选择权、知情权和知情权。评估培训计划、组织者、培训方法及其内容。 ，使课程规划早知，年度计划与参与一致，培训方案符合需求，培训评估的应用最为重要。同时，学校还需要强化培训激励机制，让教师认识到职业培训是教师最好的福利，增强农村教师的成就感和满足感。让培训落地，解决当下的顾虑，让学员有所收获，感受参与培训前后的差距，是不一样的。

（三）提高主体认识，增强现代化教学能力

教师作为教学实践的第一主体，其实践书法教育建设的意愿、动力和水平，直接决定着教师现代化、专业化发展的成效和学校整体教学水平。应进一步提高教师队伍适应书法教学的信心和认识，主动将现代化教学融入专业学科教学，通过翻转课堂、建立课程线上群组等多种形式，推行线上线下网络化学习，并结合数字化手段对教学成果进行及时评价，将新的教学理念贯穿到教学改革发展的变革中去。一是要注重强化教师队伍提升专业能力和终身学习意识，采取多种手段帮助教师队伍实现专业能力突破和教学手段突破。二是要注重培养教师队伍的互联网认识、互联网思维，让其具备能够利用现代手段围绕学生需求来优化教学、解决问题的意识和能力。三是要注重教师队伍提升创新意识与创新能力，主动利用好、把握好多元化的教学技术，不断深化书法教育建设的功能发挥。

（四）完善制度引导，激发教师队伍创新热情

教师队伍建设需要各部门、各单位的齐心协力和共同努力。教育主管部门在政策引导中，需要进一步以推进教师队伍现代化、专业化为着力点，出台相关的倡议和指导意见，帮助教师队伍更好地认可书法教育建设和利用好数字化教学平台，为教师队伍的高水平发展提供制度支撑。作为书法教育建设的主体，应进一步完善建设机构构成，充分考虑教师、学生等多方意见，科学有序地做好书法教育建设的统筹决策和规划部署，推进整体项目落实。同时，在做好书法教育建设时，也需要制定实施相应的激励及管理制度，在经费和设施上做好多重保障，更全面、客观地对教师队伍在履职过程中取得的进展成效和存在的问题作出评价，为教师队伍高水平建设的策略优化提供依据，不断引导教师队伍增强自我学习和自我提升的能力。

结论：

美国教育心理学家波斯纳提出的教师职业成长方程式“经验+思考=成长”。 他认为，教学思维是教师专业发展和自我成长不可或缺的基本组成部分。 转化对象的自觉行为，并在此基础上进行深入、全面的总结和回顾，从而改进教学策略，改进教学过程。

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