如何让初中英语阅读变得更高效

谭瑜莹

【摘要】在初中英语教学中，阅读教学非常重要。教师掌握了好的阅读教学方法，帮助同学增加词汇量，培养英语语感，学生在阅读时碰到的生词概率就越小，阅读速度也会随之增快，对于文意的理解也将更加通彻。因此，教师要重视阅读教学，学生要主动积累英语词汇，掌握长难句的理解技巧，才能让初中英语阅读变得更高效。

【关键词】初中英语;分层阅读;阅读技巧

阅读理解是初中英语考试占分比例较大的一种题型，学生需要通过海量的阅读，增加词汇量，掌握长难句的理解技巧，才能培养语感，理解文章大意。另外，阅读理解能力也和听说读写能力息息相关。由此可见，在初中英语阅读教学中，词汇学习非常重要。在初中英语教学阶段，词汇教学是对话教学和课文教学的重要手段，阅读理解与词汇知识相辅相成，息息相关。

一、存在的问题

传统的阅读课堂授课内容比较单一，词汇教学的效果堪忧。除此之外，如果采取题海式战术，只会使学生对英语阅读产生厌烦心理，打击学生英语学习的自主性和兴趣。当学生在题海战术中没有产生相应的成就感，对英语学习力不从心，就会降低英语学习的求知欲。如果学生的词汇学习不成功，那么发展听说读写等技能就成为一纸空谈。

二、指导学生掌握阅读技巧

初中阶段学生的记忆力正值黄金时期，因此，教师应当高度重视词汇教学，帮助学生掌握海量词汇量。新课程标准为初中学生的阅读速度制定了新的要求：初一与初二学生的阅读速度应该达到每分钟20到40个单詞，初三学生每分钟应该达到80到100个单词。教师在教学中应当刻意训练学生的阅读速度，指导学生掌握阅读技巧。

1.学中用，用中学

教师应当在教学中注重英语课文的传授，不能脱离文章的语境教授词汇。提高学生的课堂参与度也是提高课堂效率的重要方法，教师应当要求学生在课前根据预习提纲做好预习，如此方能提高学生的课堂参与度，进而提高课堂效率。在学生的阅读过程中，教师要注重训练学生学会摘录文中重要內容（如关键词汇、语句等），从而加深对新学内容的理解。这样，课文的英语单词消化吸收了，再去拓展相应的词汇，最终达到“学以致用”的目的。

2.积极猜想阅读内容

对于初中学生的词汇量而言，在英语阅读中碰见陌生词汇是很常见的事。因此，教师不仅需要帮助学生拓展词汇量，更重要的则是传授积极猜想阅读内容的方法。在英语教学中，教师应当教育学生融入积极猜想，利用上下文、词汇构成等方法猜测文章意思，这既能帮助学生跳过不认识的单词，同时也能掌握阅读文章大意，从而准确掌握文章中心。另外，教师还可以传授一些英语词汇的构词策略，帮助学生推测词意，减轻记忆负担。通过教授学生构词法，帮助学生扩大词汇量，使学生记忆单词更准确、牢固，从而树立学生英语学习的自信心。

3.在阅读语境中思考词汇

如上所述，词汇在一定的语境下存在方有意义。“Go for it” 九年级Unit12学习到marry和embarrassed时，教师通过讲故事引入生词：A famous TV star once invited his girlfriend onto his show on April Fool's Day，he asked her to marry him.The lady was so happy because she really wanted to get married. However，when she said yes， he replied，“April Fool！” The girl was quite embarrassed and angry. That little joke didn't have a very happy ending. The TV star lost his girlfriend and his show was canceled. 让学生通过上下文猜这两个词意思和词性，训练学生猜测词义的策略，培养学生的思维能力。故事导入这种英语教学形式备受学生欢迎，它趣味性强，能吸引学生的注意力，还能创造积极的课堂气氛。

教师还要善于运用多媒体课件，烘托教学氛围，以激发学生学习兴趣。再者，通过应用网络教学平台，引导学生积极参与英语阅读练习，教育其自行感受英语的运用，帮助掌握听说读写的能力。让学生在反复训练中学习词汇，使其能得心应手，不断积累的经验，才是他们真正的收获。

4.使用分层阅读教学

读书之法，在循序渐进，熟读而精思。在英语教学中，教师应当注重采用循序渐进的方式帮助学生理解课文，使用分层阅读教学帮助学生理解词汇、掌握句意，以此提高英语课文阅读效率。在学习“Go for it” 八年级下册Unit7“Whats the highest mountain in the word？”这一话题，首先详细地讲解文段中的重点词汇：“as far as I know”“take in”“in the face of”“even though”“at birth”“up to”等，让学生根据这些短语进行造句练习，然后让他们划出文段中含有这些词汇的重点句型，讲解本课的相关语法知识。

教师在教学中通过讲授文章的重点单词和短语，学生结合上下文语境思考句子含义，便对课文的重点有了完整的理解。在此基础上学生运用正确的英语阅读与学习的技巧，再进行课文阅读，便打通了“任督二脉”，保证其在理解文意上没有太大阻碍，从而为学生阅读能力的提升奠定基础。

5.丰富阅读材料

以往受制于阅读材料，词汇教学多局限于单薄的教材，而现今由于互联网的普及，英语词汇教学则由课堂延伸到了课外，阅读材料也由课本延伸到英语报刊、杂志、电影等载体。

（1）量体裁衣

每个学生的学习能力都不尽相同，因此在教学过程中教师应当因材施教。例如，根据学生的不同学习情况，每星期选择一至二篇不同类型的文章（在学生阅读前，对学生进行有意识地文化导入，让学生了解文章的背景知识），要求学生翻译、完成对话，通过大量的阅读训练，提高学生对文章的理解和阅读速度，从而帮助不同层次的学生都获得英语学习的进步，进一步树立英语学习的自信。033B65A5-0CEE-4616-9CEC-06E1EA5C13D2

（2）扩大词汇量

通常，相同的英语单词在不同的语境下有不同的含义，学生不可死记硬背，而应结合文章熟练掌握词汇含义，这有助于巩固学生对于词汇的记忆，扩大词汇量。因此，教师应当在教学中注重帮助学生在课内及课外都进行广泛的阅读思考。然而，教师在选取文章时，需要考虑学生的学习水平与现有基础，所选取的文章需要符合学生当前的实际水平。通过阅读文章使学生在句子中理解词义，让学生进一步掌握和驾驭词汇。学生需要结合句子、文意理解词汇的使用场合，才能在日常生活中正确地使用英语进行交流，提高听说读写能力。

【案例】“Go for it” 八年级下册Unit9“Have you ever been to a museum？”在学习“你去过…吗”这一话题，教师可以引入相关地理知识，分享旅游经验，既可以激发学生学习热情，又能丰富知识面，拓展视野，从而增强英语学习的兴趣。

【剖析】用“Have you ever been to…”写一段话，包括用“The Terracotta Army，The Summer Palace，The Imperial Palace”等。这样不仅可以帮助学生开拓视野，提高其英语学习的兴趣，调动课堂参与的积极性，还可以有效提升阅读练习的质量。

因此，情景教学有着举一反三的功效。教师在情景教学中可以帮助学生更为深刻地理解文意，拓展知識面，还能帮助学生掌握文章重点，激发其英语学习的兴趣和积极性，提高学习效率。

词汇若脱离文章材料而单独存在，便失去了意义。词汇必须在一定的语境下学习才有事半功倍的学习效果。在课堂教学中，教师不应仅仅局限于课本的学习材料，更要引导学生超越课本，在课外利用英文报刊、电影、音乐等材料自主学习，进而丰富词汇量，培养语感。同时，教师还需有意识地引导学生掌握英美国家的文化背景，有了一定的文化背景知识的铺垫，才能更准确地把握文意，在语境中猜测生词含义。长期以往，坚持不懈，学生对于英语的掌握和综合应用能力必定有相应的提高。

参考文献：

[1]夏贤坤.例谈初中英语阅读课中有效开展词汇教学的策略[J].肇庆教育研究，2018.

[2]英语课程教材研究开发中心.Go for it！ [M].北京：人民教育出版社，2013.033B65A5-0CEE-4616-9CEC-06E1EA5C13D2