小学生科学探究能力提升的策略研究

李雪忠

摘要：在小学阶段的教学中，科学课程是一门主要以操作和动手为主的课程。科学探究能力就是培养学生自主获取知识、进行知识运用创新的能力。小学阶段的学生他们的思维比较活跃而且好奇心也比较强在这个阶段通过科学学科的学习培养他们的探究能力对于他们后续的发展能够起到很好的作用。本文就将从小学生科学探究能力的具体提升策略为主要内容进行探究和分析。

关键词：小学生;科学探究能力;提升策略;研究

引言

随着教学工作的革新，科学这门学科的学习也在进行着完善和革新。因此，在课堂教学中教师一定要注重培育学生的科学探究能力。而所谓的科学探究能力也就是让学生勇敢的提问、勇敢的发言、勤劳的思考、自觉地解决和处理问题。在具体的科学教学过程中教师一定要朝着这些教学目标前进，结合这些目标以及学生的具体情况来进行教学方法的设计，引导学生在科学课堂中成长和进步，锻炼他们的阐述能力、提升他们的讨论积极性、并且进一步加强他们的自主探究水平。

一、提出探究性问题，引发学生思考

在探究能力的培养过程中教师一定要通过提出探究性的问题来引导学生进行自主的思考。科学合理的提问是高效课堂的第一步，而通过正确的提问能够进一步激发学生探究的欲望，让他们进一步开展探究活动。而且通过提出问题也能够进一步激发学生的学习热情和兴趣，为兴趣才是最有效的老师。只有学生产生学习的兴趣和动力他们才有求知的欲望。在提出问题之后学生可以根据相应的问题来进行自主的思考，在这个过程中他们的思维可以变得更加活跃而且课堂的态度也会逐渐提升。所以在科学课堂中，在一开始教师就需要根据具体的教学要求和教学目标并且结合学生的具体情况来提出问题。

例如，在开展浙教版二年级身边的动物这个部分的教学过程中，最主要的教学目的就是让学生通过观察能够认识身边的常见动物并且了解动物的外形，以及生活的特点激发他们喜爱自然、关爱生命的素养。这个部分的教学过程中为了能够进一步培养和锻炼学生的科学探究能力就可以通过问题的引入来创建情境，让学生产生思考的意识和欲望。根据这个教学目标教师可以让学生思考一下自己最喜欢的动物是什么？有没有养过小宠物呢？通过提问学生能够从自己的生活经验出发来进行问题的解答。通过思考还有观察学生能够理解动物和我们的生活有着紧密的联系我们必须要保护好，这对于教学进一步开展是有重要的意义的。后续教师就可以在课件上给学生展示不同动物的图片，出示一些稀有动物然后让学生认识到保护的意义，在这过程中学生的观察思考和回答问题的能力能够进一步被锻炼。

二、开展实验探究活动营造教学情境

在科学教学过程中实验是非常重要的。科学实验能够帮助学生进一步理解相应的科学知识。能够有效地降低科学学习的难度提升教学的效果特别是在进行探究能力的培养过程中，通过实验也能够确保教学课堂的顺利进行、确保教学目标的高效完成。实验当中可以把学生存在着一些疑问还有困惑更好的处理和解决。在实验环节学生能够通过自己动手操作来进一步掌握、认识科学知识，这符合小学阶段学生的认知特点和规律，也符合素质教育的发展趋势。

例如，在开展《磁铁》这个部分的教学过程中主要的教学要求就是能够让学生掌握磁铁的两极这个重要的概念并且让学生了解我们生活哪些东西运用到的磁铁这个原理。这个部分的教学过程中为了能够进一步让学生理解磁铁两级还有磁极与方向关系就可以开展实验教学，并且通过实验教学进一步提升他们的自主探究能力。在实验的过程中教师可以让学生自主的完成，可以提前给学生把实验的过程要求给清晰的阐述出来，然后让他们自己动手操作并且记录实验的现象、总结实验的结果。在实验环节学生的自主学习能力能够得到锻炼，而且他们对于这个部分的知识理解也能够更加的深刻。在实验开展过程中教师需要在一旁指导学生，在学生出现一些误區和错误的时候要及时纠正。

三、小组合作来提升学生探究能力

在科学教学过程中许多学习任务需要通过观察、记录、实验、思考才能够完成，科学学科中这些活动也是很多的。大多数情况之下这些活动都需要多个人来完成，老师需要给学生进行分组。通过分工协作来有效地完成学习任务，所以在科学教学过程中也非常提倡合作学习教学形式。对于不同的学生来说，他们的知识储备、学习习惯以及理解能力都存在着差距。所以在这种情况之下把不同的学生进行科学合理的结合能够让学生实现优势互补。从而让学生与学生之间共同发展。而要想确保小组合作教学形式的顺利落实，教师就是要提前对每个学生都需要有足够的了解和认识，并且需要对科学学科的教学任务有一个清晰的认知，把两者结合才能够将学生进行科学合理的分组从而保证后续教学环节的顺利进行。

结束语

综上所述，在小学科学教学过程中，培养学生的探究能力是当前教师的一个主要的任务。而二年级阶段的小学生他们的认知能力有限而且思维比较活跃、好奇心也比较强。教师就可以抓住他们的这个特点通过加强合作、开设问题情境以及实验等等环节来进一步提升科学课堂的趣味性，让学生积极主动地参与到教学课堂当中，让他们在教师的引导和带领之下提升他们发现问题、处理问题和解决问题的能力，也进一步促进他们探究素养的发展为后续的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]龙立高. 浅谈小学生科学探究活动的组织与引导[N]. 贵州民族报，2021-12-06（B03）.DOI：10.28302/n.cnki.ngzmz.2021.002080.

[2]金飞.小学科学思维能力培养策略探究[J].文理导航（上旬），2022（02）：85-87.