信息化教学在初中美术课堂教学中的应用策略

姜英

摘要：随着信息技术的快速发展，信息化教学成为了一种新兴的教学手段，被广泛應用于各科目教学中。这种教学模式对于初中美术教学也是很适用的，教师可以灵活应用到具体教学中，通过信息技术手段，可以激发学生学习热情，并赋予美术生命的力量，使课堂氛围活跃生动，从而促进学生美术学习能力得到提升。

关键词：初中美术;课堂教学;信息化教学;应用策略

前言：

初中美术内容已经上升到抽象层次了，学生理解起来存在一定的困难，需要教师不断丰富课堂内容，强化学生对美术知识的理解消化。信息化技术的融入就是一个有效手段，通过一些生动的视频，图片，音频等帮助学生理解美术作品中的艺术特色，刺激学生艺术细胞产生反应，从而积极投入美术创作中。本文就以初中美术为研究对象，具体论述了信息化教学在课堂中的应用策略。

一、借助信息技术，提高创造能力

（一）呈现生活事物，促进联想创作

初中美术教学的关键环节就是美术作品创作，这也是教师常忽略的教学部分。由于初中生的美术经验不足，导致在创作时，出现没有思路的情况，而且传统的教学模式认为学生直接接受美术绘画技术就可以了，教学内容与实际生活脱离，使学生感觉美术创作的主题离自己很遥远，缺少创作灵感，最终还是很难投入美术创作的。故而，教师在美术创作教学环节可以从学生熟悉的生活片段入手，通过多媒体信息技术呈现生活中常见的事物，拉近学生与作品的距离，使学生根据图像产生相关联想，从而完成美术创作[1]。

例如，《灯饰的设计与制作》一课，教师可以为学生呈现日常生活中的灯，引导学生通过观察进行创作。教师可以在课前拍摄好路灯，家里的吊灯，壁灯等等多种漂亮的灯，在上课时播放出来，教师：“同学们，这是老师拍摄的身边比较好看的灯，大家以这些灯饰为基础设计出你认为漂亮的灯饰作品。”学生会想出很多种特色的灯饰，有的在原有吊灯的基础上设计了梅花的图案，有的在路灯上增添了双重灯环，学生的想象力还是很丰富的，会想出丰富多彩的灯饰，之后按照自己的想法再将灯饰制作出来，呈现在课堂上。在这个过程中，教师通过多媒体为学生呈现了生活中熟悉的灯饰，启发学生的创新思维，从而创作出各式各样的漂亮灯饰。

（二）开展手工制作，培养创新意识

美术教学环节中的手工制作也是很关键的一部分，但是初中生没有养成动手操作的习惯，不愿意进行手工制作，而且也不知道怎么去制作。针对以上情况，教师在开展手工制作时，应该调动学生的主动性，让学生积极主动参与到美术创作中，这时就可以发挥信息技术的优势，通过播放视频，动画等形式生动展示手工制作的完整过程，引导学生按照视频进行仿照制作启发学生思维。而对于有创新想法的学生，教师应该给予发挥的空间，引导学生进行自主创作手工品，从而培养学生的创新意识。

例如，《变废为宝》一课，主要是让学生发挥想象力，把不要的废品利用起来制作成美术作品。教师为了让学生直观体会到变废为宝的手工制作，可以在网络上挑选一些合适的视频，比如“小花篮”的手工制作视频，视频内容就是把快递盒剪成手提篮的形状，再在上面贴上水果包装纸，之后在上面画出自己喜欢的画完成制作。教师首先课前准备好废旧的快递盒，剪刀和水果包装纸，胶水等，引导学生跟着视频进行手工制作并加以创新，有的学生把旧盒子剪成了圆形，有的学生剪成了简单的长方形，对于包装纸上画的内容也是丰富多彩的，有的画了飞机，有的画了小鸟花朵，还有的画了河流蓝天等等，学生完成后还可以让其回到家里找到其他废品发挥自己的想象力把它们变成独特的美术作品。通过这样的制作，促进学生体会知识要点，同时也调动了学生的创新意识，促进制作完美的美术作品。

二、优化课堂内容，提升审美能力

初中生还没有形成欣赏美的能力，对美术作品中的艺术美还是无法完全掌握的，导致对美术学习失去信心，学习效果不佳。教师应该优化课堂内容，立足课本学习，同时也要积极拓展延伸丰富的美术内容，使学生在广泛的美术作品中畅游，提升自身审美能力[2]。网络上的美术资源比教材更加丰富，教师可以从这点入手，在教材的基础上进行拓展，同时网络的内容也很复杂，教师应该从中精心挑选出符合学生审美角度的作品，在课堂中进行展示学习。在这个过程中，学生不仅仅学习到教材中的美术知识，还通过信息技术延伸了新的美术内容，在课内外双重结合下，也是在不断提升学生的审美能力。

例如，《梅竹言志》一课，主要是引导学生理解梅花品质并绘画出优秀的美术作品。教师首先通过多媒体展示梅花的图片，教师：“同学们，我们来观察一下梅花都有什么特点？”学生答：“花是白色、粉色或者红色，而且还是一朵一朵的单独生长，叶子主要是椭圆形的。”让学生认识梅花的样子，然后教师呈现《红梅》和《寻梅》两幅作品，并播放《梅花三弄》古琴曲，在音乐氛围下，引导学生对优秀名家作品进行赏析，教师：“通过这两幅作品，你们感受到了什么？”指导学生品味这两幅作品都是以点线构成的梅花，一个是一点点用画笔勾出来的梅花，一个是一下下点出来的梅花，接下来教师讲授梅花的画法，引导学生进行梅花绘画，最终呈现作品。从中可以发现，教师首先通过梅花的图片让学生了解梅花，之后再播放名家艺术作品，带领学生进行欣赏，在欣赏的过程中，就是在培养学生的审美情趣，引发学生体会梅花绘画的艺术美。

三、创建网络模拟情境，增加体验感

由于初中生的知识认知能力有限，生活经历又不丰富，导致学生的美术作品缺少真实感，需要在教学中通过多种手段增加学生的真实体验感。如果教师简单地传授给学生美术作品中的情感和艺术元素，还是达不到预期的教学效果，而且教材中的插图也是缺少灵动性，学生还是无法从中真切感受到作品的艺术魅力。故而，教师可以通过信息技术为学生创建一个网络模拟情境，融入声音，动画等多种元素，使挂在墙上的画活起来，让学生有一种身临其境的感觉，从而增加体验感，促使他们创作出鲜活的艺术作品[3]。

例如，《寄情山水》一课，这节课主要让学生体会山水画的意境，学习到山石、树木、云水等景物的画法，还有应用“三远法”进行绘画。山水画的意境往往是很难从作品中品味到的，教师可以通过多媒体创建网络模拟的情境，使学生身临其境感受山水风景的魅力，增加真实体验感。教师首先为学生播放山水风景视频，让其在视觉上看到山石，树木，天云的动感，在听觉上感受水声，鸟叫声，风声等带来的宁静，可以让学生闭上眼睛静静感受，再睁开眼观看，教师提问：“同学们，看到这样的景观，听到这样的声音，你有什么感受呢？”学生答：“感觉景色很美，很安静，好像真的来到了河边，看见天空的云彩在飘动，听见水哗啦啦的流动着。”这样一来，使学生有一种身临其境的感觉，引起情感共鸣。接下来教师呈现《早春图》，播放作者创作视频，带学生感觉作者创作时的思想和笔法，体会“三远法”的绘画手法，再通过视频《富春山居图》，展示山石树木等画法，引导学生从意境到画法层层把握，接下来再让学生进行自主创作。教师通过为学生创建了虚拟的情境，带学生进入了山水画中，增加了氛围感，使学生更深入体会景物特点，从而绘画出生动灵活的山水风景图。

总结：

综上所述，信息技术在初中美术课堂教学中的应用具有重大意义，教师理应重视。教师可以通过多种教学手段结合信息技术，激发学生学习美术的欲望，从而提高学习效率和质量。比如借助信息技术为学生呈现具体的生活事物，促进学生产生想象进行联想创作，还可以播放手工制作的视频，激发学生创新意识;优化课堂内容，立足教材，从教材出发进行拓展延伸，提高学生审美能力;通过多媒体创建模拟情境增加学生体验感，促使其进行艺术创作，不断充实信息化教学内容，促进学生美术综合能力得到提升。

参考文献：

[1]张维珍.信息化教学环境下初中美术鉴赏教学的应用策略[J].学苑教育，2020（26）：37-38.

[2]孙华斌.对初中美术信息化教学策略的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：59.

[3]刘中宇.初中美术信息化课堂教学的实践与探索[J].教育信息化论坛，2018，2（11）：94.