“双减”背景下农村小学语文作业的创新设计

刘红娟

【摘要】随着“双减”政策的实施，小学阶段的作业布置情况发生了一定的变化，在一定程度上降低了小学生的作业完成压力，促进了小学生的知识运用能力。但是在农村小学教学中，语文教师在设计作业时往往还遵循着传统的作业布置方式，不仅无法契合“双减”政策的内涵，而且对农村小学生的学习能力存在一定影响。本文针对“双减”背景下农村小学语文作业的设计进行创新，满足教学需求。

【关键词】双减;农村小学;语文作业;创新设计

在农村小学语文教学的过程中，教师通过合理设计作业内容能够进一步帮助小学生巩固学习内容，通过高质量地完成作业来将新旧知识进行有效关联，帮助小学生牢固语文知识基础。在这个过程中，教师应该积极迎合“双减”的教育发展背景，对农村小学语文作业进行创新升级，让小学生提升作业完成兴趣，提升小学生的创新学习能力。

一、明确学生学习能力差异性，开展分层理念作业设计

在小学语文教学中，教师应该尊重每一位小学生身上存在的差异性。小学生由于自身成长环境与学习经历并不相同，因此他们的学习能力与学习基础往往也存在不同，影响了班级整体的语文学习发展。針对这个情况教师在设计作业时就需要通过分层理念来设计不同内容的作业，以此来满足不同学习层次小学生的语文学习需求[1]。

例如教师在针对学习能力较强的学生设计作业内容时，重点关注这部分学生的进阶学习发展，让他们进一步加强学习意识，提升学习能力。而对学习能力一般的学生，在设计作业时就需要在检测知识掌握程度的同时适当布置一些需要思考的问题，通过这种方式来帮助这部分学生提升学习思维能力。而对于学习能力较为薄弱的学生来说，教师在设计作业内容时就应该将重点放在基础知识的巩固上，让这部分学生达到基础学习目标，以此来让不同学习层次的学生获得适合自己的学习提升。

二、激发学生的知识学习兴趣，设计内容多元化的作业

小学生正处于一个好奇心与求知欲较为强烈的时期，因此教师在为小学生设计作业内容时，应该充分发挥自身的创新意识，用多元化的作业内容与完成方式来激发小学生的知识学习兴趣，让学生能够在完成作业后展示自己所学习到的语文知识，充分提升小学生的语文知识学习能力，能够促进小学生将语文知识与日常生活相关联，这对于小学生的语文学习是极具提升作用的。

例如在教学《陶罐与铁罐》一课时，教师让小学生分成若干个学习小组，在小组内分别扮演文中的不同角色与旁白进行对话，通过这种方式让小学生提升对课本剧这种学习模式的认知。同时，教师还可以鼓励小学生可以适当地将原文换成自己的习惯用语进行交流，让小学生将学习内容与日常生活充分关联，能够在生活中运用学习过的语文知识。

三、培养小学生学习实践能力，创建动手实践作业类型

俗话说：“实践出真知。”在小学语文教师创新作业内容与完成方式时，应该明确只有让小学生参与到实践中才能真正意义上了解语文知识内容。因此不论是用哪种方式进行语文作业的创新设计，其目的都是建立在帮助小学生巩固语文知识基础之上的，教师在为小学生布置实践类型的作业时，需要建立在教材内容之上，让小学生在完成作业的同时也能够自然地运用到语文知识[2]。

例如教师在带领小学生学习《鲁滨逊漂流记》一课时，就可以让小学生发挥自身的思维能力，在同类型的课外读物中选择阅读，然后与老师和同学分享自己的理解与看法。通过这种语文作业创新设计方式，能够帮助小学生进一步提升自身的语文知识掌握能力，增强语文学习能力。

总而言之，作业是小学语文教师保障教学效果的重要手段之一，通过科学合理的创新设计，能够充分提升小学生的知识储备量，拓展小学生的语文学习事业，让小学生能够积极主动地完成语文作业，深入探索语文知识。教师在日常的教学过程中，应该基于“双减”政策来设计作业内容，激发小学生作业完成积极性，达到最终的教育目的。

参考文献：

[1]叶枚举.运用多维视角  创新作业设计——“双减”背景下小学语文作业创新设计探究[J].中小学教学研究，2022，23（01）：3-6.

[2]刘红霞.农村小学语文作业的创新设计[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：155.