课程思政促进大学生创业探究

廖翠玲 梁兆昌 陈祺洺

摘要近年来，国家大力支持大学生创新创业，要求高校建立符合创新创业教育的人才培养体系，激发学生的创业热情，做好相关大学生创业配套工作。但当前高校大学生创业教育严重与社会脱节，缺乏大学生创业指导平台，忽视了大学生的思想政治教育，从而导致大学生创业教育远远落后于社会发展要求。文章阐述了课程思政的内涵，分析了大学生创业教育存在的问题，据此提出课程思政促进大学生创业教育课堂体系完善，以提高大学育人效果。

关键词课程思政;大学生创业教育;课堂体系

中图分类号：G641文献标识码：A       DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.044

"Curriculum ldeology and Politics"Promotes University Students'Entrepreneurship Exploration

LIAO Cuiling， LIANG Zhaochang， CHEN Qiming

（Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）

Abstract  In recent years，  the state has vigorously supported college students' innovation and entrepreneurship， requiring colleges and universities to establish a talent training system that meets innovation and entrepreneurship education， stimulate students' entrepreneurial enthusiasm， and do a good job of supporting the society for college students' entrepreneurship. However， at present， the entrepreneurial education of college students is seriously out of touch with the society， the lack of a platform for college students' entrepreneurial guidance， and the ignorance of the ideological and political education of college students， resulting in the entrepreneurial education of college students lagging far behind the requirements of social development. This article first expounds the connotation of curriculum ideology and the problems of college students' entrepreneurship education， and based on these problems， proposes curriculum ideology to promote the  improvement  of the  classroom  system of college  students' entrepreneurship education and improve the effect of university education.

Keywords  Curriculum Ideology; undergraduate entrepreneurship education; classroom system

在大眾创业、万众创新的背景下，创业成为大学生就业的方向，然而很多大学生由于缺乏实践经验和社会经验，创业成功率比较低，在一定程度上影响了大学生创业的积极性。2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，要求高校要紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育根本问题，贯彻落实立德树人的根本目的，创新创业教育课堂要注重培养学生敢闯会创，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。[1]在这样的背景下，思政课程与大学生创新创业课程教育融合势在必行，高校必须认识到创新创业教育改革实践的必要性，构建全员、全程、全方位的育人模式，为国家培养具备高尚的道德情操、强烈的社会责任感和爱国情怀的创新人才，满足创新型国家发展的人才需求。

1课程思政内涵

课程思政是构建全员、全程、全方位育人模式，将各类课程的教学与思想政治课程相互衔接、相互渗透，形成协同效应，将立德树人作为教育根本育人任务的一种教育理念。课程思政包括以下方面：第一，课程思政的本质是立德树人，是解决高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的问题，它更加注重学生思想政治方面的教育，引导学生建立健康向上的价值观、人生观、世界观、婚恋观、民族观、国家观等，培养符合社会主义发展的建设者和接班人;[2]第二，课程思政的理念是协同育人。思政课程要求各个专业学科相互渗透、协同育人，在教学过程中，不仅要充分发挥课程思政的作用，而且各个专业课程教师还要挖掘教材中的思政元素，充分发挥各个学科的思想政治教育功能，形成协同育人模式;第三，课程思政是多元化的育人模式，在教育过程中，教师不仅帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且还要关注学生的个人行为、习惯，将教学内容与学生的现实生活结合在一起，解决学生在学习、生活、社交方面存在的困惑。

2大学生创业教育存在的问题

2.1创业教育与社会脱节

虽然近年来各大高校积极响应国家的号召，纷纷开设了创业课程，但是由于缺乏统一的课程标准和内容，导致各个学校的创业课程标准和内容存在很大的差异。[3]有些院校的创业教材课程老化，已经远远无法适应现代大学生的创业需求。部分院校缺乏专业师资力量和实践场所，将创新教育定位为提高学生的创新意识、激发学生的创业热情。在这种教学模式下，学生只能纸上谈兵，无法将学习的知识转化为创业实践。

2.2缺乏创业师资队伍

目前高校部分承担创业教育的师资主要来自学校经济学、管理学、就业指导等相关专业，这些教师并不具备创业经验和创业相关素养，学生在创业过程中遇到问题，教师无法给学生提供创业指导。[4]在创新创业热潮下，不少大学生跟风创业，容易造成创业失败。2020年大学生毕业人数达到874万人，但是创业人数只有82万人，虽然创业人数较2019年有所提升，但是大学生创业人数不足毕业总人数的10%。发达国家大学生创业人数占毕业总人数的20%～30%，说明我国大学生整体创业率偏低。[5]

2.3高校缺乏大学生创业氛围

部分高校领导和教师没有正确认识到创新创业教育的重要性，认为大学生缺乏工作经验、资金，创业不靠谱，不认真履行国家、地方政府相关政策，创业教育课程流于形式，没有充分发挥创业教育的作用。其次，部分学校由于缺乏资金、师资队伍、场地等因素，大学生创业缺乏相关实践场所，学校缺乏大学生创业氛围，很多学校缺乏大学生创业园、大学生创业孵化基地以及小微企业创业基地等平台，无法为大学生提供一个创业平台。[6]此外，在创业教育过程中，很多高校在开展各种创新创业大赛时，侧重经管类专业学生、具备社会资源以及能力比较好的学生，忽视了全体学生的创业意识，从而导致学校举办的创新创业大赛无法激发全体学生的热情。

2.4大学生创业素养不足

很多大学生具备好的创意，但是对市场、行业、目标客户等方面缺乏一定的了解，创业具有一定的盲目性，导致创业项目不符合市场和消费者需求。其次，创业是一项综合性的活动，对创业者的素质要求比较高，要求创业者需要整合各方面的资源，对团体组织管理、技术、经营模式以及未来市场进行分析、推理和判断。很多大学生虽然接受了创业教育课程，对创业有一定的热情，但是缺乏商业意识、风险意识、市场营销理念，在不了解市场、行业的时候盲目创业，容易导致创业失败。[7]

3思政课程促进大学生创业教育

3.1建立健全创新创业课程体系

创业教育首先必须对大学生的创业理念进行指引，用特色社会主义理想信念鼓励学生，帮助学生坚定自己的理想信念。在教学过程中，教师要将立德树人思想融合到创业教育各个环节，鼓励大学生在创业过程中，增长智慧和才干，为社会主义社会贡献自己的力量。[8]大学生创业课程主要是促进学生成长，通过创业实践活动，让学生具备创业相关方面的知识、技能和经验，为学生的自主创业奠定基础。高校创业教育必须紧跟社会发展、时代需求，要求学生关注社会需求，并充分发挥自身的创造性思维，提出解决方案。其次，高校結合大学生创业方面的要求，编制大学生创新创业教育校本教材。教材必须结合学生自身专业，将专业典型案例和学校案例结合起来，通过相关案例和社会语境，帮助学生构建属于学科特点的创业学习认知，潜移默化地结合专业知识学习创新意识和创业精神。大学生创新创业课程融合了经济、管理、社会学、市场营销、心理学等各方面的内容，对学生的要求比较高。在教学的过程中，教师要充分挖掘课程思政的元素，将课程思政的内容融入大学生思维方式、创业本质，让学生思考创业与人生发展的关系，创业对学习和生活的意义，如何进行理性的创业。

3.2加强创新创业师资队伍建设

针对当前大学生创业教育师资队伍不足的问题，第一，加强高校创业教师的教育培训，建立双师型创业教师队伍。高校定期邀请企业家、优秀的创业者、经济管理学家等进入到高校，为教师进行培训。同时，鼓励教师走出校园，深入到企业，了解到企业的实际运营情况，积累丰富的创业素材和经验。高校定期组织创业教育课程教师、思想政治教师以及企业专业课程教师开展沙龙活动，交流思政教育过程中存在的难点、问题，让高校教师形成协同育人理念。第二，高校还要面向社会公开招聘不同领域的创业导师，为大学生创业提供指导。高校可以聘请优秀的企业家、创业者、律师、投资人以及政府相关方面的领导担任创业导师，丰富高校创业教育师资队伍。企业家和创业者可以用他们自身的经验和创业故事感染学生，帮助学生树立正确的创业观、责任感、家国情怀;律师可以为学生讲解创业过程中存在的法律风险;投资人可以为学生介绍目前相关投资机构和平台，解决学生融资问题;政府相关创业工作领导可以为学生讲解国家创业相关的优惠政策，帮助学生解决创业过程中的难题。

3.3营造良好的创新创业校园氛围

高校在开设大学生创业课程的基础上，还要举办各类创业大赛、创意大赛，满足不同学生群体的创新创业需求，为国家培养创新人才。高校还要利用自身资源、政策、资讯等方面的优势，鼓励学生参加地方、国家以及国际大学生创新创业大赛，扩展学生的视野和创造性思维。其次，高校还要搭建大学生创业平台、创意孵化基地，帮助学生将创造性思维转化为产品，让学生的创业项目从校园到社会进行落地，帮助学生争取政府、企业以及社会等各方面的资源。比如深圳大学在校园内建立创业孵化基地，联合了深圳示范企业、龙头企业、大学、地方政府的预收款资源，形成了研发设计、产品发布、工业设计、软件开发、电子商务以及创业培训为一体的创意孵化中心，一共孵化了200多家大学生创业企业，销售额超过1亿元的企业超过6家。

3.4提高大学生的创业素养

创业者必须具备坚毅果敢的性格、敢闯敢干的决心、充沛的精力、创新精神、敏锐的商业头脑、自我激励和抗压能力、领导力等能力。在创新创业教学过程中，教师必须以学生为主，根据学生的心理特点和创业所需的素养，有针对性开展创新创业教育所需的心理教育，分析创业者性格特征，引导学生个性发展，培养学生的领袖精神、创业精神和自觉能动性。

4结语

学生自主创业是缓解当前紧张就业形势的重要途径之一，是实现创新型国家建设的必然要求。高校必须认识到创业教育的重要性，转变过去的教育理念，培育双师型的创业教师队伍，建立健全创新创业教育体系，创新人才培养模式，才能培养符合国家发展要求的创新人才。

基金项目：顺德职业技术学院2020年校级教学改革与研究项目“‘课程思政’视域下大学生创业教育课程教学模式研究”。

参考文献

[1] 艾宴清，王寅峰，黄国辉.“课程思政”促进大学生创业初探[J].深圳信息职业技术学院学报，2019，17（4）：32-36.

[2] 牟腊春.“课程思政”理念在大学生创新创业教育中的应用[J].经济师，2021（7）：145-147.

[3] 朱文彬.课程思政背景下大学生创新创业教育融入思政元素的实践与探索[J].现代职业教育，2021（36）：6-7.

[4] 王海亮，王欣欣.论“课程思政”视域下大学生创新创业精神培育与实践能力提升[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（6）：221-223.

[5] 黄文.高校思政教育促进大学生创新创业教育的路径思考[J].神州，2020（24）：138-138.

[6] 王奕，燕波涛，王军，等.课程思政融入“创业基础”课程探究[J].教书育人（高教论坛），2021（8）：83-85.

[7] 刘春阳.课程思政在创新创业基础课程教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（22）：49-51.

[8] 曲径.高校思政教育与大学生创新创业的有机融合研究[J].经济研究导刊，2019（27）：182-184.