应用多媒体教学，创智慧数学课堂

杜芸

摘 要：当今世界对人才的需求量越来越大，人们更加注重教育产业的成长，逐渐将目光转移到教育产业的转型升级上，同时科技成果的出现也反作用于数学教育产业的发展，多媒体技术应用教学就是最好的例子。从当今教育产业发展的角度来看，普及数学教育并且提高数学教育的质量是很有必要的，其重点在于为教师减负，提升教学效率。本篇文章侧重于对小学教学重难点数学课“鸡兔同笼问题”教学的阐述，通过分析课堂和学生思维特点，论述其创新性和合理性。希望该篇文章对小学生数学课中多媒体教学的发展提供可参考性价值。

关键词：减负高效、鸡兔同笼、小学教学、多媒体教学

青少年学习能力的与时俱进是未来发展的必要前提，所以我们要重视起数学学科所发挥的重要作用，并制定政策促进它的发展，这是世界发展大环境下的必然趋势。在整个学生培养教学的学习系统中，如何更好地运用多媒体教学技术，充分发挥科技发展带来的可能性成为了亟待解决的产业问题，在这种情况下系统地培养小学生数学能力的多媒体教学模式应运而生。多媒体教学如何促进性地解决“鸡兔同笼”教学问题以及它的教学优势是我们今天讨论的重点。

一、鸡兔同笼问题阐释

1.基本概念

鸡兔同笼问题是由我国古代流传下来的一个数学基本问题，其出处为《孙子算经》，我国古代著名的数学问题合集，单单就这一个问题来看，其发展到今天已经衍生出了很多不同的数学问题，但总体上“万变不离其宗”，主干还是属于这个问题，这也是我们为什么将这个问题编入小学数学课程的重要原因之一，学会解决该类数学问题，对于学生解决生活中实际的数学问题有很重要的作用。问题主干为：“今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何。” 用现在的话讲就是：现在这里有若干只鸡和兔子放在同一个笼子当中，鸡和兔子一共有三十五个头，九十四只脚，问鸡和兔子各自有多少只。孙子在书的最后给出了很简洁的运算过程，只用了几个算式就解决了这个复杂的数学问题，由此可见我国古代劳动人民的智慧。

2.教学难点

针对于这个问题，书中阐释的方法看似很简单，但是小学生的理解力还没有达到这种水平，对于小学生来说，这种方法太过抽象，很难理解，死板地按照书本上的教学方法显然是行不通的。况且由于传统教学展示方法的限制，教师的表现力受到了客观条件的钳制，例如学习加减法的时候，教师可以找小木棒，橡皮擦等教具代替，难道讲这个问题真的要带小动物么？更何况有的数量比较大，这种实物教学的方法并不现实。数学本就是枯燥的，很多学生对来回的计算很反感，该问题还涉及到了动物的头和脚，且对应比例不同，鸡的一个头对应两只脚，兔子的一个头对应四只脚，这大大增加了学生的计算量。如何让学生自愿的学习，理解鸡兔同笼问题就成了课堂推进的重难点。理解问题含义——清楚演变过程——学会解决方法——应用实际生活，这四个步骤都很让教师头疼。

二、多媒体教学法如何解决鸡兔同笼问题

1.课堂改革优化，教师负担减轻

多媒体教学既然可以取代传统的教学模式进而取而代之，就一定是具有它本身的优势的，这些优势可以体现在各个方面。下面我们系统地总结一下多媒体教学在数学课堂上所占的优势。在我看来总共有以下几个方面：第一，时间方面。它节省了教师书写的时间，只需要将课前准备好的课件在课堂上播放，引导学生学习即可，在学生按照多媒体引导步骤进行学习时，教师可以腾出时间来回巡走为学生纠错，一对一指导。第二，工作量方面。多媒体教学节省了老师大部分的工作量，小学的数学运算量虽然不會很大，但依旧繁琐，这会很大地消耗教师的精力降低他们的授课积极性。使教师有更多精力投入到学生的培养方面，注意力转移到学生自身能力提升方面，这对学生技能的培养是有非常重要的作用的。第三，课堂效率方面。在浪费的时间减少，教师精力投入更多的情况下，课堂效率自然而然地也会有很大幅度的提升，学生可以在最短的时间内学到更多的知识和技能，这也是课堂模式升级换代的最终目的，多媒体教学就突破了传统达到了这一目的。

2.利用多媒体教学，提高课堂形象性

针对于鸡兔同笼的多媒体教学展示，主要有两大优势。第一，该数学问题比较复杂，教师可以不必一开始就阐述这个问题多么生涩难懂，而是给学生播放一个动画视频引出教学问题，在课堂进行之初，给予他们自己解决问题的机会，但这只是一个过程，不需要得到确切有益的成果，学习的过程对于课堂知识的传授来说是更加重要的。在学生深入理解问题含义之后（他们不必讨论出解决方法），教师可以开始下一步的引导，运用动态展示为学生分析问题的解决方法，对于小学生来说，三维立体的动态图更加地具有吸引力。例如在独脚鸡和双脚兔的展示时，可以直接展示给学生这种“奇怪”的生物，抓住他们的眼球，让他们思索如何让这些鸡和兔分配这些头和脚，引导他们自助解决问题，这样也能够使他们对教学内容印象深刻。况且这也是提高学生学习兴趣缓解课堂压力的重要途径之一，教师和学生可以通过该种教学方式和谐关系，亦师亦友。在理解问题含义时学生可以通过小动物视频增进理解，演变过程方面多媒体又提供了一个动态展示平台，在引导学生学会解决方法的过程中提高了他们的学习积极性，最后促进他们将课堂知识应用于实际生活。形象生动的课堂教学百利而无一害。

3.尊重学生兴趣，完善课堂价值

人在最初接受的教育是他未来发展的跳板，这就是我们要重视小学数学课堂教育的原因，小学生还未形成自身的价值观系统以及学习系统，教师应该做好学生在学习过程当中的引导者和帮助者。教师应当树立终身学习的观念，用自身的实际行动给学生作出积极的榜样。兴趣是最好的老师。在日常的授课当中教师都应该摸索出符合自身实际和所教授的课堂特点的教育模式，设计出最高效率的教学方案。以此为基础，教学设计的指导思想应该是充分发挥教师和学生主动性和创造性，提高他们的学习兴趣，而且学生必须具有主动性和创新性才能促进自身的可持续发展，强调老师和学生的相互交流和共同进步。在教学过程当中，学生是教学课堂上的学习者是教学活动的主体，教室作为课堂活动的组织者和引导者，在学生的学习过程当中出现问题时给予及时的帮助，适当给予鼓励提高他们的积极性。教师应该尽力为学生营造浓厚的学习氛围，提供给他们和谐的学习环境。为了达到这个目的，合理运用教具——多媒体技术是重要的途径之一，同时，教师应当跟随教育的发展和时代的进步，积极转变教学观念，不断学习新的知识，提高自身的综合素质，尊重学生想法，适当将他们的想法融入到课堂教学，激发他们的创新活力，加强和学生之间的平等沟通和交流。完善他们的思维系统，改进自己的教学方式，这是一个相互促进相互成长的过程。

三、结语

多媒体教学作为现代课堂教师授课的主要形式为提高教学效率做出了很大的贡献，我们要持之以恒地将这种方法坚持下去，不断地创新其发展模式。教师在应用多媒体教学模式时要不断地调整教学方法，根据自身服务班级学生的特点制定最合适的教学方案，多媒体教学的潜力巨大，我们要把应用多媒体教学培养小学生的数学能力作为全社会科技力量提高的一个重要课题，争取为高效数学课堂体系的建立提供巨大的人才支持。

参考文献

[1]周启玲. 核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018， No.593（07）：125.

[2]柴林红. 核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 智富时代， 2018（6）：237-237.

[3]孙栋森. 浅析多媒体技术在小学数学教学中的运用探究[J]. 中华少年， 2017（27）：162-163.

[4]赖丽丽. 浅谈在小学数学教学中运用多媒体的点滴体会[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（1）.