初中数学多媒体教学中如何培养学生的问题意识

梁慧玲

摘 要：数学是初中教育教学中一门非常重要的課程，对学生有着深刻影响。在新课改的大背景下，初中数学正在寻求多样化的教学方式，多媒体教学就是一个重要的分支。初中生在学习数学时，经常会出现问题意识薄弱的情况，这就是在传统教学中学生大多处于被动接收状态而导致的，这就需要教师不断创新与扭转自己的教学方式，培养学生自主思考数学问题，解决数学问题的思维能力，促进其全面发展。基于这些问题，本文将展开进一步的分析与研究。

关键词：初中数学  问题意识  多媒体教学  方法策略

可能对于大部分的初中生来说，数学是相对较难的学科，因为它需要较强的逻辑思维能力和自主探究能力来支撑学生解决问题。问题意识的培养与提升是初中数学教学中的重难点，对于整个教学过程具有重要意义，尤其是在多媒体课堂教学中。初中生虽已具备一定的数学基础和经验，但是依旧离不开教师的积极引导和帮助，每一位初中数学教师都应致力于提升学生的课堂体验，打造优质课堂，熟练运用多媒体教学技术，不断激发学生的学习兴趣。同时不断在教学中渗透对学生问题意识的培养，创造一个有利于学生探讨数学问题的课堂环境，让学生能大胆地提出问题，思考问题并共同解决问题。

1、当前初中数学教学中问题意识的现实状况

虽然问题意识已经被越来越多的教师与学生所重视，但其仍然存在一些问题。新课改的大力实施，让教学方式得到了很好的改善，帮助营造了一个轻松高效的教学环境，也让多媒体技术更广泛地运用于教学中，但是受到传统式教学的影响，教师长期居于主体地位，学生则处于被动地位，导致学生的问题意识薄弱，只有小部分的学生具有较高的问题意识。教师虽然会采取一些教学手法来提升学生的问题意识，如小组讨论，互动教学或多媒体教学，但是学生习惯了传统的知识灌输，很少参与到讨论中或参与意识不高，这就给数学教学造成了一个新的难度。此外，一些学生性格可能比较腼腆或教师的教学方法过于严厉，导致他们及使发现问题所在，但是也不敢提出来，更加阻碍了学生问题意识的发展。

2、初中数学多媒体教学中培养学生问题意识的策略

2.1努力营造良好的教学氛围

在教育改革的大背景下，以课本为中心的传统式教学是单一的、行不通的。教师过于严苛虽然可能在一定程度上提升学生学习质量，但是从长远来看，是很不利于师生关系的良性发展和学生综合能力的培养的。初中数学教师应积极关注学生的生理及心理发展特征，促成和睦融洽的师生关系，在开放包容的基础上进行教学。充分开发多媒体教学资源，让数学变得更生动有趣，而不是强硬的知识灌输。同时初中数学教师应给予学生充分的时间与空间来自主探究，让学生感受到数学课堂的自由民主性，在轻松愉悦的氛围中锻炼学生的问题意识。

例如在学习轴对称的内容时，教师就可以在多媒体教学技术的基础下，给学生打造一个开放包容的教学环境。如若只是将对称轴、旋转平移这些纯理论概念冷冰冰地抛给学生，不仅不利于高效教学，更不利于培养学生的问题意识。教师应先带领学生去了解轴对称图形的定义与内涵，有一个初步的解后，教师就可以提出问题：同学们在生活实践中见过哪些轴对称的图形？那你们可不可以画出一些轴对称的图形呢？教师提出问题，可以促进学生对于问题的探讨，也可以让学生逐步回归学习主体地位。在学生讨论过后，教师可以运用多媒体的方式，展示一些轴对称的中国古建筑，如故宫、天坛等等，让学生在实际联想感悟中学习数学知识，感受到数学有趣的一面，在良好的氛围中思考问题，解决问题。

2.2合理设置数学问题，引导学生思考

教学问题是教师在教学中最直接明了、最有效的问题，通过这些问题，可以逐渐培养学生的问题意识。因此，设置什么样的数学问题，如何设置这些问题值得每一位数学教师深思。教师应立足于教材课本，但不应局限如此，要紧紧抓住学生的实际学习情况，根据其学习能力来设置与提出合适的数学问题，这样的问题才是正确的，才是适合学生的，才是能锻炼学生数学思维的。

比如在学习实数这部分内容时，教师就一定要注意自己提出的问题是否合适，是否适合学生去探讨。这部分内容涉及的新知识点较多，因此需要充分考虑学生的接受能力。教师需要循序渐进地传授学生，在课程之初，教师可以运用多媒体的教学手段提出几个初级的问题：什么是平方根？那立方根又是什么？这两者之间有什么关系呢？让学生带着问题去思考，在课本中寻求答案，这也可以帮助学生更有目标地进行学习，提升自我学习效率。在学生将这些概念都找到后，教师也要帮助学生进行一个更深层次的理解，形成更深刻的记忆。接着教师便可根据学生的进度，依次布置不同难度的问题，并积极引导学生进行自主思考。在教学中，要充分借助多媒体教学的力量，多多融入图片、音视频等内容，让数学教学不只是冷冰冰的数字符号。此外，数学教师也应注重因材施教，毕竟每一个班级同学的水平都是不尽相同的，有基础好的也有一般的，对于能力强的同学，教师可以设置一些较高难度的问题，不断提升其问题意识，对于能力一般的同学，则以基础性的问题为主，教师也要多肯定多鼓励，不断引导其养成良好的问题意识，在学习上取得更大进步。

结束语

总而言之，在初中数学多媒体教学中，培养与提升学生的问题意识是至关重要的，这不仅有利于现阶段的教学，对于学生的长远发展也具有重要意义。促成学生的问题意识，不是老师多向学生提问就能达到的，它需要更加丰富有趣的教学方法，需要逐步转变传统的数学思路。相信通过每一位教师与学生的共同努力，一定可以更好地运用多媒体教学的方式，并不断提升初中生的问题意识。

参考文献

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[2]林清.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].西部素质教育，2019，5（02）：76.