“信号与系统”实验教学中实施“课程思政”的探索

孙洪亮，刘少华，张慧颖

(1.吉林化工学院 信息与控制工程学院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工学院 化学与制药工程学院，吉林 吉林 132022)

自“课程思政”提出以来，各个高校的专业课程教学中已经广泛开展思政教育，并且取得很大成效。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校“课程思政”建设[1]。

实验教学是提高学生综合素质、实践能力的关键环节。在实验教学过程中开展思政教育，可以扩大“课程思政”的影响力，符合高校思想政治教育改革和发展的根本要求。“信号与系统”是电子信息类专业的核心课程。“信号与系统”实验可以针对理论知识进行补充和延伸，主要包括基于信号与系统实验箱实验、基于MATLAB软件的仿真实验等。通过“信号与系统”实验教学，能够有效提高“信号与系统”理论课程的教学质量和教学效果，让学生掌握基本理论知识的同时，提高动手能力、分析解决问题能力和创新创造精神。因此，需要依据专业特点，深入挖掘“信号与系统”实验教学中蕴含的思政元素，引导青年学子树立正确的人生观、世界观和价值观，使实验教学富有思政色彩，实现“思政式实验教学”[2]。

一、“信号与系统”实验教学中融入“课程思政”的必要性

“信号与系统”理论课内容多、逻辑性和技术性强、数学推导复杂，学生需要有扎实的数学基础才能更好地理解“信号与系统”的基本理论[3-4]。通过“信号与系统”实验教学，学生可以将课堂上所学的理论知识与实践操作联系在一起，促进学生自主获取知识的能力。“课程思政”是课堂教学改革的一种创新模式，同时也是高校贯彻执行立德树人的一种新举措。在实验教学过程中不断融入思政元素，让学生在提升基础理论知识和实验技能的基础上，提升政治认知和思想道德素养，进而培养大学生的创新性和创造性思维[5]。通过实验教学，让学生掌握“信号与系统”的实际应用，充分调动学生对实验课的兴趣，提高学生主动学习的积极性，坚持立德树人，德育为先，做到实验课与思政课携手同行，有效地实现国家“全员、全过程、全方位、全课程”的育人理念。在“信号与系统”实验教学过程中融入“课程思政”是切实可行的，实验教学与“课程思政”相结合，能够延伸实验教学的广度和深度，符合实验教学的实际需要。

二、“信号与系统”实验“课程思政”建设的探索

(一)明确“课程思政”建设目标

实验教学是促进理论知识与实践相结合的重要途径。在实验教学过程中，充分挖掘知识体系中的思政元素并有效融入，可以使实验教学与思政教育形成协同效应，切实强化学生的专业素养与思政素养。作为“信号与系统”理论课的实践环节，实验教学成为加深学生理解基础知识的重要手段。要在“信号与系统”实验教学中实施“课程思政”，将实验教学与“课程思政”紧密结合起来，修订实验课程标准，制定思政教学目标。在知识目标和能力目标的基础上，增加育人目标，培养学生良好的职业道德素养，实事求是、科学严谨、艰苦奋斗的学习精神，提高学生的创新、创业和实践能力，保证思政元素进入实验课堂。

(二)科学设计“课程思政”教学体系，推动“课程思政”融入实验课堂教学建设

实验教学的目的不仅在于巩固理论课知识，更重要的是学生通过自己动手操作实验来发散思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在“信号与系统”实验教学中，科学设计“课程思政”教学体系，除了要求学生掌握基本的实验知识、实验技能外，还要将思政教育元素融入其中，推动“课程思政”融入课堂教学。课前要求学生做好预习，写好预习报告；课中要求学生亲自动手操作，如实做好实验记录；课后打扫实验室卫生，要求学生遵守实验室规章制度，培养学生养成良好的职业道德素养。实验教学最好以分组的形式进行，在实验过程中，同学们遇到问题互相交流，通过合作、讨论的方式解决问题，培养学生们的团队合作能力和交流能力[6]。

另外，针对当前部分学生缺乏动手能力及独立解决实际问题的现象，在实验课堂教学上增加设计性实验，提高学生的学习兴趣和动机。实验教师要结合当前科技前沿问题，以培养学生创新、创造能力为目的，引导学生主动发掘实用性强的实验设计。同时，要求学生不能抄袭、编造实验数据，杜绝一切学术造假问题的发生，培养学生科学、严谨、求实、创新的精神及一丝不苟的工作作风。

下面以信号与系统MATLAB仿真实验为例，介绍一下在实验中引入思政元素的方法[7-9]，具体如表1所示。

表1 “信号与系统”实验教学“课程思政”元素举例

三、“信号与系统”实验教学中融入“课程思政”的措施

(一)提升授课教师的“课程思政”建设能力

全面推进“课程思政”建设的过程中，教师起关键作用。首先授课教师必须着眼于贯彻立德树人根本任务、推进教育教学改革创新，全面提升“课程思政”建设的意识和能力，强化开展“课程思政”建设的自觉性和主动性，在完成实验教学任务的前提下，在教学中渗透育人思想[10]。另外，授课教师需要转变以往的教育、教学观念，将专业教育同“课程思政”相结合。“课程思政”不光要融入课堂教学当中，还应该贯彻于学生的日常生活当中。引导学生积极参与课外活动，对学生的所思所想要及时掌握、全面了解，提高与学生的沟通交流深化对学生的认识，进而有针对性地、全面地提升育人能力和育人实效。

(二)深化“信号与系统”实验教学“课程思政”改革

深化“信号与系统”实验教学“课程思政”改革，是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的有效途径。授课教师应该从实验选题、实验设计、实际应用、科研探索等方面综合考虑进行实验项目的设计。在“信号与系统”实验教学过程中，授课教师可以通过具体的案例对学生进行计算思维的引导，传授计算机基础知识。通过对实用案例进行分析及探讨，采取课堂讲解、上机操作、分组讨论、总结汇报等形式进行教学，将课堂搬进实验室，学生在“信号与系统”实验课堂中验证理论课学到的相关理论。

(三)完善“课程思政”评价激励机制

建立和完善“课程思政”考核评价体系，将“课程思政”纳入“信号与系统”实验绩效考核评价。实验成绩应全方面考查学生的综合素质，增加德育目标考核，以此来鼓励和引导学生积极思考、主动参与，全面提高学生的综合素质[11]。实验成绩可以根据学生课前、课中及课后三个环节的表现评定，建议的考核评价标准及分值如表2所示。实施过程中可以根据具体情况进行调整。

表2 考核评价标准表

四、结 语

“信号与系统”实验教学中实施“课程思政”目前还处于起步阶段，需要不断的探索与前行，在今后的实验教学过程中不断积累和丰富教学经验，借鉴其他学科的成功案例，深入挖掘“信号与系统”实验教学的各种思政元素，把传授知识和立德树人有机结合起来，将思想政治工作“润物细无声”融入“信号与系统”实验等教学设计、教学过程中，全面推进“课程思政”建设，实现全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人。