通过线上线下混合式教学打造有温度的无机化学课程

王国薇 付双 夏春辉 李红梅 张洪光

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。传道，也就是传授、教育道德观念，应该是教师育人的首要责任。在2018 年的全国教育大会上，习近平主席阐释了我国的教育要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。其中提出大学培养人才最重要的是培养学生具有高尚的道德品质，人无德不立，育人的根本在于立德，其次才是传授学生知识和培养学生的能力。这与前人的观念不谋而合。众所周知，医学对人类的生存和延续起到非常重要的作用。如果没有医学的发展，人类的寿命将会明显的缩短。而医学学科的发展离不开适应时代的医学人才。正如医学生誓词所言“健康所系,性命相托”。因此，医护工作者不但需要具有精湛的医术，更要怀有一颗仁爱的心才能造福社会。这才是医学院校培养学生的最终目标。然而，当前大学教育依然把传授知识放在教学的第一位，主要强调知识的掌握和应用，而育人功能尚有欠缺[1-3]。而思政内容的欠缺不可避免的导致课堂教学冰冷生硬，学生仅仅学到了知识，而不知如何做人。比如曾经开发出“熊猫烧香”病毒的李俊就是一个鲜活的例子。大学仅仅培养了他的能力，他却未把学到的知识用到正处，反而对社会造成了巨大的危害。再如，当前医患矛盾日益严重，一方面是患者的不理智造成的，另一方面也有部分医生自己不守医德，处处吃拿卡要，导致患者对医生这个群体印象不佳，不再是根植于人们心中治病救人的白衣天使[4-6]。而对我校这类特色应用型本科医学高校而言，学生工作后大部分都要扎根基层、服务百姓。没有高尚的医德，即使医术再高超，也只会沦落成社会的蛀虫。因此，转变传统的教学方法，运用云班课软件在无机化学课程中开展结合课程思政的混合式教学，在传授知识的同时为学生树立正确的价值观具有重大的现实意义[7-10]。

1 医学院校《无机化学》课程的特点

《无机化学》医学院校药学、医学检验和预防医学专业的一门重要基础课程，具有较强的理论性和实用性。课程内容以基本的化学概念、常见的无机反应及过程为核心，旨在培养学生对无机物质的理解与掌握，为学生认识世界和继续深入学习其它课程奠定基础[11-12]。我校无机化学课程采用王国清主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《无机化学》第4 版。此版教材专供药学类及相关专业使用，包括化学热力学基础、化学平衡、化学反应速率、溶液、溶液的酸碱性、沉淀溶解平衡、氧化还原、原子结构、分子结构、配位化合物、p 区元素、s 区元素、d 区和ds 区元素共十三章内容，讲授的无机化学知识与药学知识密切联系。与其它课程相比，本课程覆盖内容广泛，与生活联系紧密，且一般为大一新生开展，所以对学生价值观和学习习惯的养成具有至关重要的作用[13-14]。除此以外，本课程概念公式较多，学生学起来感到枯燥乏力。因此，在本课程中采用案例教学法开展思政教育，将专业知识与立德树人的授课目标融合到一起，能够有效的实现课程育人的教育目标[15-18]。

2 有温度的课程体系的建设与实践

2.1 课程的教学设计

为了打造有温度的无机化学课程，就必须对传统的教学方法进行改革。围绕以学生为中心的教学理念，深度挖掘无机化学课程中蕴含的思政元素，以提高学生学习兴趣为主线，精心的设计与实际贴合的化学案例。一方面培养学生思考问题、运用所学知识解决实际问题的能力，另一方面通过融合思政内容培养学生的爱国情怀、爱岗敬业、遵纪守法、崇尚科学、和责任担当的社会主义主人翁精神。特别是对医药院校学生来说，毕业后所从事的工作关系到人民的生命安全。因此，培养学生的责任担当意识更加重要。所以在课程的设计过程中，要着重查找一些能够表现责任担当精神的案例，在授课时与知识点融合，为学生授课时做到春风化雨，润物无声。最终将冰冷枯燥的课程变得充满温度。

2.2 教学实施措施

查找与课程相关的名人事迹和新闻时事，经过任课教师讨论后，设计思政案例，融入思政内容及典型知识点，引出问题。确定好思政内容融入课程的时机和频次，保证学生真正能接受思政教育，同时又不会觉得与课程知识脱节。然后借助云班课平台，及时将搜集到的思政案例推送给学生，让学生自主阅览，同时鼓励学生写出自己的阅读感悟。线下授课讲解到相关知识点时，为学生引入相关案例，有机的统一思政内容与专业知识，特别注重对药学专业学生责任担当意识的引导与培养。授课结束后，课下结合思政案例给出结合授课内容的问题，让学生在云班课上互动讨论。通过调查问卷和座谈等方式来评价课程育人效果，并根据学生和教师反馈的意见改进课程思政案例的设计和讲授。最终打造适合本校学生成长与发展的有温度的无机化学课程，培养出负责任的药学人才。具体的技术路线如图1。

图1 课程设计与实施的路线

2.3 具体的实施实例

比如我们在为学生讲授本课程第三章：化学反应速率章节时，可以结合图片或视频资料，引入案例进行问题情境创设。课前把天津港爆炸事件及视频上传到云班课中，让学生阅读观看。

实例：2015 年8 月12 日，位于天津市滨海新区天津港的瑞海国际物流有限公司（以下简称瑞海公司）危险品仓库发生特别重大火灾爆炸事故。事故造成165 人遇难（消防人员99 人，核定直接经济损失68.66 亿元人民币。事后调查组最终认定事故直接原因是：瑞海公司危险品仓库运抵区南侧集装箱内的硝化棉由于湿润剂散失出现局部干燥，在高温（天气）等因素的作用下加速分解放热，积热自燃，引起相邻集装箱内的硝化棉和其他危险化学品长时间大面积燃烧，导致堆放于运抵区的硝酸铵等危险化学品发生爆炸。血的教训极其深刻，必须牢牢记取。

线下讲授到反应速率时，学生会学习到化学反应速率代表化学反应进行的快慢，然后介绍一下天津港爆炸事件，让学生知道这个重大事故与化学反应速率密切相关。课程讲授完成后，为学生引出以下问题让学生课后谈论回答：

1 从天津港爆炸事件中，你得到了什么启示？

2 此案例说明化学反应速率与什么因素有关？

学生的作答情况如图2 所示。大部分的同学都能关注到此事件的发生与温度（高温天气）密切相关，而且也能从此案例意识到化学品保存的注意事项，进一步让学生知道学习本门课程的重要性。然而，也有部分同学回答有误。比如，有的同学认为影响此化学反应速率的因素是时间。这时，教师会在云班课上单独给学生留言，帮他复习课上所学的知识，让学生自己意识到自己的错误之处。由此可见，结合案例教学，实现了思政教育与专业知识教育的有机统一。真正体现出了无机化学专业基础课的育人功能。

图2 学生作答情况

除了这个案例外，我们还设计了名人事迹（徐光宪、唐敖庆、侯德榜和屠呦呦等）（思政元素：爱国热情、民族自信、民族自豪感）、“齐二药”事件（思政元素：诚实守信）、铁路桥坍塌事件（思政元素：人生态度与价值取向）、配合物药物（思政元素：学以致用）、三聚氰胺事件（思政元素：诚信守法、责任担当）、重金属环境污染（思政元素：环境保护与可持续发展）等案例，分别与课程中的原子结构、分子结构、元素知识（s 区、p 区、d 区和ds 区）、氧化还原和配位化合物等章节联系起来。通过这些案例，培养学生养成爱国、爱家、爱岗敬业、诚信守法、民族自信、保护环境的意识，为学生自身树立正确的价值观、人生观和社会观奠定基础。

2.4 教学效果评价

在本课程第一次授课时就为学生给出具体的评价标准，以便学生在学习过程中有明确的学习目标。云班课上的案例讨论内容采取教师点评、学生自评、同学间互评的多种方式为学生完成的学习任务打分评价，最终按折合比例计入学生的总成绩。课程结束后，采用发放调查问卷的方式评价课程立德树人的效果。最终，将2020 级药学专业学生（试验组）的总体表现（包括成绩及云班课上的活跃程度）与2019 级药学专业学生（对照组）进行对比评价，以评估学生对知识的掌握程度和运用能力。

3 结语

借用云班课平台在无机化学课程中开展基于案例讨论的混合式教学，一方面能够有效的调动学生学习的积极性，让学生养成了自主学习的习惯。另一方面也能潜移默化的为学生进行思政教育，培养学生刻苦努力、爱国爱家、崇尚科学、爱岗敬业、遵纪守法和甘于奉献的意识，真正达到本课程“立德树人”的目的。此外，通过线上线下的有效互动，让学生的自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力和合作能力等能够得到全面的锻炼。最终打造出一门真正受学生喜欢的、能够学有所用的、有温度的无机化学课程，为培养具有责任担当意识的药学人才打好基础。