高等院校“普通昆虫学”课程思政教学探索

罗昌庆 郭建军

[摘 要] 课程思政是高等院校落实立德树人这一根本任务的有效途径。“普通昆虫学”是植物保护、园艺、种子科学与工程等本科专业的专业课，涵盖昆虫的外部形态、昆虫的内部结构和生理学、昆虫生物学、昆虫系统学、昆虫生态学等内容。以专业性较强的“普通昆虫学”课程为切入点，对“普通昆虫学”课程的教学有机地与思想政治教学相融合的实现路径进行探讨，如何围绕专业知识适时地融入思想政治教育元素，以期为其他专业课的课程思政开发与实践提供有益参考。

[关键词] 普通昆虫学;思政元素;教学设计

[基金项目] 2019年度贵州大学“本科教學工程”建设项目“‘普通昆虫学’课程教学模式改革”（校教发〔2019〕42号JG201968）;2019年度贵州省科技厅科技计划项目“贵州食用菌害虫DNA条形码及绿色防控关键技术研究”（黔科合支撑〔2019〕2335号）;2018年度贵州省教育厅青年科技人才成长项目“喀斯特洞穴芒灶螽属昆虫的物种分化及生物声学研究”（黔教合KY字〔2018〕099）

[作者简介] 罗昌庆（1987—），男，山东临沂人，博士，贵州大学农学院副教授，硕士研究生导师，主要从事昆虫行为学和昆虫系统学研究;郭建军（1974—），男，山东青岛人，博士，贵州大学昆虫研究所教授，博士研究生导师（通信作者），主要从事资源昆虫研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）20-0112-04 [收稿日期] 2021-12-16

引言

课程思政不等同于思想政治类课程，是指将思想政治理论知识、精神追求、价值理念等思想政治元素融入包括专业课在内的各门课程中去，从而使所有的任课教师承担起对学生进行思想政治教育的责任[1]。课程思政主要有寓德于课、人文立课、价值引领等特点，其本质是一种教育方式，最终目的是为了实现立德树人这一根本任务[1]。通过将国家意识、政治认同、人格养成、文化自信等思想政治教育导向贯穿于各门课程，使学生在具有扎实的专业知识和技能的同时，提升学生的政治思想觉悟，培养学生的道德修养，并使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

昆虫是动物界中最繁盛的一个类群，主要有历史长、种类多、数量大、分布广等特点，其繁盛的原因主要包括有翅能飞翔、体躯小且有外骨骼、繁殖能力强且生殖方式多样、口器的分化和食性多元化、具有变态和发育阶段性以及适应能力强等[2]。昆虫与人类关系密切，能够以多样的方式直接或间接地对人类产生多方面有害或有益的影响[2]。例如，人类种植的粮食、果树、蔬菜、烟草、茶叶、食用菌等作物均会遭受一些昆虫的取食危害，并且昆虫在危害作物时还会传播病毒、细菌、线虫等病原微生物，对农业生产造成了巨大的经济损失[3]。此外，昆虫还会通过叮咬传播病原体，对人类健康造成了严重威胁。使人谈之色变的鼠疫、疟疾、斑疹伤寒、利什曼病、脑炎、锥虫病等传染性重大疾病均可通过昆虫作为媒介进行传播[3]。除了有害方面，昆虫对人类也具有许多有益的方面，主要包括为植物传粉、提供工业原料、作为天敌控制害虫、维持生态环境稳定、食用、药用以及作为动物饲料等方面。

普通昆虫学是认识、研究昆虫的基础学科，而“普通昆虫学”课程则是植物保护、园艺、种子科学与工程、中草药栽培与鉴定、森林保护等农学、园艺或林学专业的专业课或专业核心课程。笔者所在的“普通昆虫学”课程组对该门课程的教学内容进行了精心的梳理，并在思想政治教学方面进行了积极的探索与实践。本文将对“普通昆虫学”课程的教学内容进行概述，并介绍该门课程在思想政治教学实践过程中遇到的问题以及改革方法，在此基础上，阐述如何在教授专业知识的过程中引入思想政治教育元素。

一、“普通昆虫学”课程概述及其思想政治教学实践

笔者所在的“普通昆虫学”课程组将“普通昆虫学”的教学内容划分为六大模块，即绪论、昆虫的外部形态、昆虫的内部结构和生理学、昆虫生物学、昆虫系统学以及昆虫生态学，每个模块又细分为不同的章节。绪论部分主要讲授普通昆虫学的定义和内容、昆虫的多样性、昆虫与人类的关系、昆虫与其他六足动物的区别、昆虫学简史等内容。昆虫的外部形态主要包括昆虫体躯的划分以及头部、胸部、腹部的构造、形态特点。昆虫的内部结构和生理学主要介绍昆虫的内部器官、骨骼、感觉器官、内分泌器官、外分泌腺体以及昆虫的肌肉系统、消化系统、循环系统、排泄系统、气管系统、神经系统、生殖系统。昆虫生物学主要包含昆虫的生殖、胚胎发育、生活史以及习性与行为等方面的内容。昆虫系统学主要涉及昆虫系统学的基本原理、类群划分、鉴定和系统发育。昆虫生态学主要涉及昆虫与环境的相互关系、种群、生命表、群落生态等。因此，普通昆虫学是认识昆虫的基本特征、特性和基础知识的综合性学科，并且具有鲜明的专业性。由于普通昆虫学的教学内容具有较强的专业性，并且所有的教学内容都是紧紧围绕昆虫这一动物类群，因此在“普通昆虫学”课程中引入思想政治教育具有一定的难度。

笔者所在的“普通昆虫学”课程组对该门课程的思想政治教学进行了积极的探索与改革，针对课程思政教学过程中遇到的问题进行了总结并提出了解决方案。课程组教师刚开始进行课程思政教学时，采取的方式是机械的引入思政元素，最终发现该教学方式既割裂了专业知识讲授的连续性，又使得思想政治教育显得突兀而生硬，无法获得较好的育人效果。笔者对该教学方式向学生进行了调查，发现一些学生对这种机械的引入思政元素产生了一定程度的抵触情绪。针对该问题，课程组对思政元素在课堂中的引入方式进行了改革。改革措施为：通过以专业知识为基础，深入挖掘专业知识自身所蕴含的思政元素，从而做到专业知识与思想政治内容深度融合，进而使专业知识讲授与思想政治教育两个环节有机地衔接在一起。该教学方式能够科学地运用思政元素，将思政元素自然、顺畅地引入课程教学，使得思想政治教育潜移默化地进行，最终达到良好的育人效果。

二、“普通昆虫学”课程的思想政治教学设计——以昆虫生物学为例

通过对“普通昆虫学”课程的思想政治教学实践，笔者发现在专业课中引入思想政治教育的主要难点之一是如何挖掘专业知识本身所蕴含的思想政治元素。笔者在“普通昆虫学”课程组主要负责昆虫生物学部分的教学，并针对该部分的思想政治教学进行了探索和设计。笔者将对如何挖掘与昆虫生物学相关的专业知识所蕴含的思想政治元素进行介绍。

昆虫生物学部分包括昆虫的生殖方法、昆虫的卵和胚胎发育、昆虫的胚后发育、昆虫的生活史以及昆虫的习性与行为五个章节，针对每个章节的思想政治教学设计介绍如下。

“昆虫的生殖方法”章节主要介绍昆虫多样的生殖类型，其中两性生殖是绝大多数昆虫所采取的一种生殖方式，其特点是需经两性交配，雄虫精子与雌虫卵子结合为受精卵后才能发育成新个体，但除了该生殖方式，一些昆虫还会通过孤雌生殖繁衍后代。孤雌生殖是一种非常奇特的生殖方法，是指卵不经过受精也能发育为新个体，即雌性昆虫在没有雄性昆虫的情况下也能繁衍后代[2]。该繁殖方式其实是一种无性繁殖方式，因此具有无性繁殖的优点，即可在短时间内迅速扩大个体数量，这也是某些昆虫如此繁盛的秘诀之一。此外，孤雌生殖的另一优点是使所有子代均能获得雌虫的优良基因型。像蜜蜂、蚜虫等我们所熟知的这些昆虫均可通过这种方式繁衍后代。在该章节，通过讲授孤雌生殖这种令人意想不到的昆虫生殖方式，向学生说明昆虫是非常有趣的动物类群，激发学生认识昆虫、学习昆虫的兴趣，进而使学生更加热爱自己的所学专业。此外，通过向学生介绍这种新奇的生殖方法，在课堂上引入创新精神教育，使学生认识到创新思维在发现、创造新事物中所具有的重要作用，鼓励学生要勇于创新、敢于探索未知。

“昆虫的卵和胚胎发育”章节主要讲授昆虫卵的形态、产卵方式和胚胎发育历程。该章节会着重讲述昆虫的产卵方式与卵的保护和后代的发育是高度适应的[2]。例如，大部分昆虫会将卵直接产在后代的食物上或栖境中，从而方便幼体在孵化后获取食物。一些昆虫会在卵的表面覆盖有毒毛或其他分泌物，从而保护它们不受天敌的侵害，例如蟑螂和螳螂的雌虫会将卵产在其分泌的具有保护功能的卵鞘内。此外，一些昆虫还会守护产下的卵，直到它们孵化为止，例如负蝽中一些种类的雌虫会将卵直接产在雄虫身体的背面，由雄虫对卵进行保护。在该章节，通过讲述昆虫亲代精心设计的产卵方式最终是为了后代能够更好地生存以及亲代在寻找合适的产卵地点上所付出的巨大精力与代价，進而潜移默化地引入亲情教育，使学生知晓自己的父母与自然界的“昆虫父母”一样，在每个人的成长、教育等各个方面所作出的无私奉献，最终引导学生在今后的生活中，应该懂得感恩，并善待自己父母。

“昆虫的胚后发育”章节主要涉及昆虫的变态及其类型、昆虫由卵至成虫的发育历程、昆虫幼虫的类型、昆虫蛹的类型以及雌雄二型和多型现象。其中，昆虫多样的变态类型以及由卵、幼体至成虫的个体发育历程是该章节的重点讲述内容。在介绍昆虫的个体发育历程时，通过讲述昆虫在幼虫阶段会通过大量取食进行物质积累，即“量”的积累，并在前期积累的基础上最终羽化为成虫，即发生“质”的变化，进而引入思政元素“质量互变规律”。根据“质量互变规律”，事物的发展都以量变作为开始，若没有量的积累，事物的性质就不会发生变化，也不能实现飞跃和发展，并且量变的过程可能是漫长而艰辛的，从而引导学生在今后的学习或工作中应该重视量的积累，并且学习或做事应该脚踏实地，要有埋头苦干的精神，不能急于求成。还可引用蕴含该哲学原理的中国传统文化知识进行进一步的补充，例如“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。此外，根据质变是量变的结果，而质变也为新的量变开辟了道路，引导学生认识到在学习或工作中无论取得了多好的成绩、荣誉或目标，都不应故步自封、满足于现状，而是在原有成果的基础上不断地把学习或工作推向新的阶段。

“昆虫的生活史”章节主要讲授年生活史、化性、世代重叠、局部世代、世代交替、休眠、滞育等与昆虫生活史相关的内容。其中，休眠和滞育是该章节的重点内容之一。休眠这一现象是由不良环境直接引起的，当不良环境条件消除后昆虫马上能够恢复生长发育[2]。滞育是由环境条件引起的，但通常不是由不良环境条件直接引起的，当不良条件消除后昆虫也不能马上恢复生长发育的生命活动停滞现象[2]。虽然休眠和滞育具有较大的差别，但两者均是昆虫为了渡过不良环境条件而采取的积极有效措施。因此，在介绍休眠、滞育时，通过讲述昆虫在成长过程中会遇到寒冷、高温或者干旱等各种各样的不利条件，面对这些不良条件，昆虫会积极主动地通过休眠或滞育顽强地克服困境，进而在课程中引入挫折教育，使学生认识到在学习或生活中不可避免地会遇到各种各样的困难，面对困难，不能轻言放弃，而是积极地寻求解决办法。同时，使学生辩证地看待生活、学习过程中遇到的各种挫折，并让学生充分地认识到只有通过不断地经历挫折、克服挫折这一过程，才能不断地成长。

“昆虫的习性与行为”章节主要包括昆虫的昼夜节律、食性、趋性、群集性、通讯及交配行为等内容。其中，趋性是该章节的重点讲授内容之一。昆虫的趋性是指昆虫对外界刺激所产生的面向或背向的定向行为活动，其中面向刺激源的运动为正趋性，而背向刺激源的运动为负趋性[2]。昆虫的趋性主要有趋光性、趋化性、趋温性和趋湿性等。其中，昆虫的趋光性和趋化性已被广泛应用于农业害虫防治。例如，在农业生产中，常用黑光灯来诱杀蛾类等夜间活动的害虫，利用黄色粘虫板诱杀蚜虫，通过蓝色粘虫板诱杀蓟马等。在趋化性方面通过人工合成害虫的性信息素或其类似物，从而开发出诱集害虫的性诱剂。因此，在讲授昆虫的趋性时，通过介绍依据昆虫的趋化性、趋光性而开发出黑光灯、性诱剂等害虫绿色防控措施，减少了化学农药的使用，降低了化学农药对环境的污染，进而引导学生树立环境意识，并引入当下我国所践行的绿色发展理念，让学生充分认识到绿色发展理念是我国为应对全球生态环境变化和当前我国发展所面临的问题作出的积极回应。此外，该章节还会着重讲授昆虫为了生存而采取的各种各样的防御措施（例如拟态、保护色），在介绍昆虫防御的基础上对学生进行防诈骗教育。大学生目前面对着各种各样的诈骗陷阱，其中网贷以及传销对学生带来的危害最为严重，对一些身陷其中的学生的学习和家庭造成了无法挽回的损失。因此，对高校学生进行防诈骗教育是十分必要的，例如劝诫学生不要因超前消费而身陷骗局，并且不要相信一夜暴富的神话。

結语

课程思政能够实现育才和育人的有机统一，既能向学生传授专业知识，又能于润物无声中立德树人。本课程组对“普通昆虫学”的课程思政探索和实践表明，在专业课中引入思想政治教育具有较强的可行性，并且进行思想政治教学设计的关键环节在于深入挖掘、提炼专业知识本身所蕴含的思政元素，而非将思想政治教育机械地引入专业课课堂。

参考文献

[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

[2]许再福.普通昆虫学[M].北京：科学出版社，2009：1-349.

[3]彩万志，庞雄飞，花保祯，等.普通昆虫学[M].2版.北京：中国农业大学出版社，2011：3-22.

Exploration on Ideological and Political Teaching of General Entomology in Colleges and Universities

LUO Chang-qing， GUO Jian-jun

（College of Agriculture， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is one of the effective ways for colleges and universities to carry out the fundamental task of cultivating talent of high moral standards. “General Entomology” is a professional course for undergraduate students in specialty of “Plant Protection”， “Horticulture”， and “Seed Science and Engineering”， and covers “External Morphology of Insects”， “Internal Structure and Physiology of Insects”， “Biology of Insects”， “Systematics of Insects”， “Ecology of Insects”， and more. This paper explores the teaching content of “General Entomology”， summarizes the status of the ideological and political teaching of this course， and elucidates the methods to carry out the ideological and political education. By taking the “Biology of Entomology” as an example， we illustrate how to add ideological and political education elements in this course teaching， which may provide reference for other professional courses in carrying out the ideological and political education.

Key words： General Entomology; ideological and political elements; teaching design