微笑教育之刍议

唐永超

微笑是一种礼仪，如一缕春风给人欣喜;微笑是一种态度，如一米阳光温暖心灵;微笑是一种生活，如一束鲜花装点人生。

国外对微笑的研究比较早，早在1862年法国神经学家杜兴·德·布伦（Duchenne de Boulogne）就指出了真正的微笑和虚假的微笑的区别，当一个人发自内心地微笑时，眼角四周的肌肉收缩，产生“乌鸦脚似的”皱纹，这才是真实的微笑。之后1960年美国加州大学的两位教授进行了调查研究和跟踪试验，验证了拥有真实微笑的人肯定是最快乐的人。在此之后，美国、日本等国先后把微笑运用在教育中，发现微笑教育对孩子积极乐观心理的形成和精神愉悦的表现都有着密切的关系。近年来在欧美企业流行的一种全新管理方法就是微笑管理。据报载国外多家500强知名企业都要求管理人员学习微笑，以微笑待人，对微笑管理有很明确的要求。而微笑教育作为一种学校管理机制正在被越来越多的学校所运用。

国内对于微笑的研究比较晚，对微笑教育的研究更晚。对于微笑教育的研究从文献检索中查到最早的是1991年黄虎风发表在《安徽教育》上的《以情喻知 以知导行——浅谈微笑的教育效应》，之后到2000年以后才有较多的研究成果发表，研究也逐渐深入。比较具有代表性的有，李悦新在《基于“微笑教育”的“悦心管理”理念实践与探索》中提出的“悦心课程建设、悦心课程打造、悦心环境创建、悦心德育实施、悦心队伍培养”的悦心管理措施，形成了广州市开发区第二小学的特色;黄俊官在《论微笑教育的课堂教学效应》中分析了微笑教育与课堂教学的联系及其效应，提出了运用微笑教育提高课堂教学效应的基本方法和途径;王永福在《点石成金，微笑教育》中提出运用微笑教育唤醒学生的自信，引导学生“脱胎换骨”。

微笑教育是一种现代教育思想，以人为本，营造和谐快乐的校园环境，创造师生互动良好的课堂教学氛围，铸就师生微笑面对一切的积极选择，为校园铺设了一个尊重生命善待生命快乐教育的文化力场，为教师的教和学生的学架起一座情感交流的桥梁，为学生的终身发展培育了一种积极的人生态度。广州市开发区第二小学校长李悦新指出，微笑教育是教师以高尚的人格和教育艺术感染学生，用发自心底的爱去滋润学生的心田，使学生在充满师爱的激励中经常保持满足、快乐、积极、稳定的情绪，从而帮助他们找到自尊，增强自信。微笑教育作为一种科学有效的教育理念，在多地的实践中总结出了较为丰富的学校管理和课堂教学经验，微笑教育的效应也是显而易见的，是值得借鉴和发展的。

以微笑教育引领学校特色发展。比较典型的学校有：广州市开发区第二小学结合“微笑教育”办学思想，把握民主管理、人文管理的特质，提炼出“悦心管理”理念，解决了当前学校发展过程中的困惑，使学校管理工作焕发生机。北京市石景山区古城第二小学提出了“微笑教育”的办学理念，确立了“实施微笑教育，奠基悦意人生”的办学思路，建成了一所学生微笑成长、教师微笑发展的书香校园、智趣乐园和人文家园，成为了一所有影响力的“古城·微笑”文化名校。深圳市福田區园岭实验小学构建以中国传统文化中以“笑”为核心的学校文化，同时赋予时代气息，以“让每一个孩子享受童年微笑”的办学宗旨，以“微笑校园、微笑教师、微笑孩子”的“三微”教育理念为价值追求，坚持“五笑”并举（即建设微笑校园、构建微笑课堂、培养微笑少年、打造微笑教师、形成微笑团队），统整各项工作，让每一位孩子都能摘到自己的星星，以六年的微笑成就孩子一生的微笑。在微笑教育思想的引领下，山西太原市杏花岭区东华门小学、广东省珠海市香洲区第二小学、上海市嘉定区紫荆小学、山东济宁学院附属小学、湖南郴州市第六完全小学、广西南宁市中兴小学……如花般灿烂绽放。可见，微笑教育作为一种现代教育思想，在引领学校特色发展上是值得试验的经验。

以微笑教育引领德育事半功倍。在育人的过程中，充分运用微笑教育点石成金，用微笑唤醒学生的自豪感和自信心，用微笑拉近与孩子心灵的距离，用微笑呵护学生成长，以微笑为主题开展一系列德育活动，以微笑教育为载体实现家校联动共育……微笑德育就是爱的教育，一份真诚的微笑，事半功倍。微笑是教师热爱学生、热爱教育事业的外在表现，微笑教育是启迪学生心灵的法宝，以微笑教育激发教师、学生、家长等多主体的内生动力，让学生在微笑的阳光中自信地面对每一天，在微笑的熏陶下拥有快乐的人生。

以微笑教育引领课堂快乐高效。微笑融入课堂，使得课堂不再生硬和压抑，促使课堂有了更多的生成和可能。广西玉林师范学院黄俊官指出，微笑教育作为独特心理成份存在于课堂教学场中，在这个场中，教师以微笑、和谐的神态，在教学过程中通过动作、表情、语言、姿态及眼神将爱传递给学生，使学生体会到亲切、温馨、幸福的情感，使老师产生吸引力、诱导力等艺术魅力，形成强烈的心理吸引力，在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，增进教学场力，使学生被引“入胜”，“欲罢不能”，产生积极的学习情绪和良好的心境，从而提高课堂教学的效果和质量。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。课堂上老师的微笑就是学生的阳光，它传递的是“我喜欢你”的信息，它带给学生良好的心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应，反之，则形成一种紧张的、消极的、甚至是对抗性的学习环境，对学生的学习情绪、心理都是一种伤害。还有，湖南益阳陶伯超老师把微笑作为辅助教学手段改变“差班”的学习状况，他采用了“五微笑”教学手段（即微笑提问、微笑肯定、微笑批评、微笑启发、微笑辅导），改变了学生厌学、自暴自弃、不及格面大的问题，使学生的积极性普遍提高，及格率一下子提高到89.5%。广州市开发区第二小学“教给知识、留下微笑”的“三F悦心课堂”（即构建以FISH（鱼）、FISHING（渔）、FUNNY（愉）为特征的“悦心课堂”），引导学生在“悦心课堂”中收获知识、智慧和微笑。微笑教育理念被越来越多的老师运用于课堂教学中，有效增进了师生情感共鸣，形成了快乐的课堂教学氛围，有效提高了课堂教学的效率和质量。

微微一笑，有着化腐朽为神奇的效力;微微一笑，有着胜过千言万语的魅力;微微一笑，有着驱散层层阴霾的魔力。微笑教育就是把微笑的力量在校园最大化地开发，最大化地运用，让每一个学生都享受微笑的服务，让每一个学生都快乐自信地成长，让每一个学生都学会微笑面对一切。微笑教育，核心在微笑，载体在管理、在文化、在课堂、在活动、在记忆，立足微笑，构建起学校微笑管理、微笑文化、微笑课堂、微笑活动、微笑记忆，向学生传递微笑面对一切的人生态度、微笑面对一切的生活方式。通过微笑教育的引领和促进，相信学生的明天必将越走越幸福。

参考文献：

[1]李悦新.基于“微笑教育”的“悦心管理”理念实践与探索[J].成才之路，2020（16）：26-27.

[2]黄俊官.论微笑教育的课堂教学效应[J].中国成人教育，2008（09）：25-126.