用好作文评语，促进差生提高

张敏

摘要：作文评语是初中语文教学的重要组成部分。它是师生之间的一种交流方式。一些老师没有充分意识到作文评语的重要性。评语中有空洞的词语、陈词滥调和教师命令的评语，这些都会使评语失去部分功能。本文根据习题注释的内涵、性质和功能，论述了初中习题注释中存在的常见问题，并针对这些问题提出了优化策略。

关键词：初中习作教学;作文评语

前言

评语是一种激发学生主观能动性的有效机制，它能让学生通过教师的评价语言感受其价值。老师怎样评价习作是作文教育的难点，而初中又是学生提高写作能力的重要环节。好的评价能够激发学生的写作兴趣，提高写作技巧和能力。反之，如果教师的评语失去效力和作用，学生就会忽视老师在作文中的评语。同学们的作文没有提高。而且，不能得到肯定的评价，学生对作文失去了兴趣，习作教育进入了恶性循环。

1、作文评语的特征、作用

老师指出写文章时有必要加强和修正不足的地方。或肯定优美文章的语言鼓励，使学生对作文更加自信。而且，从老师的评语中，学生会感到自己有必要更进一步，明确自己未来的写作方向。通常的形式有三种类型：眉间承认式和总批式，分别用于提示构成部分的优缺点，并对文章进行优劣分析。对文章用词，用一句话表示批评者的态度。由于整个批准仪式要写在全文的最后，这样的评论可以分为两部分，肯定优点，指出缺点，并说明修改方法。注解由两部分组成。"评文"与"评人"："评文"是教师对文章审阅的目的、行文逻辑、语言风格、写作手法等方面的评价。所谓"评人"，就是教师也可以控制学生文章中所表达的思想、情感、态度，这有利于培养学生的写作能力。

1.1作文评语的特征

1.1.1客观性

发表作文评论的人是主观主体，但是作文的评论必须客观。根据学生个人的生活经验，对事物的看法也不同。虽然写了同样的主题，但是学生们有不同的解释和表现。老师在评价学生作文时，不能采用"一刀两断"的规则。学生的作文表达虽然各不相同，但主题是客观的，任何类型的表达都不能脱离问题。老师评价作文的时候，评语的表现委婉严厉。

1.1.2 针对性

作文的评语需要准确。首先，根据教育要求，将对教材中的学生作文提出具体的训练要求。教师结合语文标准和教材，对学生的写作提出了要求。教师在评价学生的作文时也要考虑这些教育要求。然后，针对文章的特点，同样的主题，通过学生的解读-表现—加工，最终产生的文章千差万别。评价要针对这些差异进行评价，结合文章的特点，敏锐、准确地指出其优缺点，避免“正式”评语等不良倾向。

1.1.3 情感性

在"评人"作文中，教师在评语中必然会向教师灌输情感即情感。老师写评论时，不应向学生表达负面情绪，而应传达对学生的关心、赞扬等积极的情感。此外，文章的评论也不能仅仅用平淡的语言来评论。比如，"读懂"、"重点突出"、"易懂"等评语，不利于学生的写作能力。

1.1.4文采性

作文的评语是教师的语言表现，其文才性从两个方面进行论述。一是评词表现了教师丰富的文学修养，表现了语言的美、生动、丰富的文才、意味深长。领悟评词表达的意义，提高写作能力，感受语言魅力，满足精神美。

1.2 作文评语的作用

1.2.1 反馈

反馈是作文评论最基本的功能，主要有两个方面。学生可以通过老师对自己的作文进行评价。清楚自己的优缺点。教师可以通过观察学生在上一次发表评论后的表现，判断他们是否确实有错误，也就是说，向学生反馈意见。

1.2.2 教育

写作教育不仅教会学生写作，而且帮助学生树立正确的三种观点，积极乐观地对待生活。教师的评语不仅可以提高学生的写作能力，还可以渗透到教师的头脑中。教育学生有关价值观和生活方式是有教育意义的。

1.2.3 激励

评论的目的是用情感影响学生，鼓励他们继续写高质量的练习，并给予积极的评价。教师使用鼓励性语言帮助学生提高写作信心。你可以指出学生文章的缺点，赞扬学生的优点，发现他们的优点来改进他们的优点，并且让他们喜欢上写作。

2、作文评语中出现的一些问题

2.1 评语内容模糊，缺乏针对性

实践性评语的内容和格式简单是初中评语写作中最常见的问题。有些老师不太注意评论，所以他们用一些陈词滥调来评论。例如，“写得流利，难以理解的单词和句子”和“不太详细的描述”，这些句子太笼统，学生根本不知道他们在往哪个方向走。老师只会以学生的字面干净，页面美观，有无明显的错误，为基准给出A+、A、B+、B、C的几个等级。而且，还直接用"阅"字批改了学生的作文。没有给学生专业性的评价，只会机器般的批改作文。

2.2用语不规范，错误频出

主要有以下现象。一个是口语化、美感不足、作文评论不是发话的语言，而是文字表现的短篇集评价语文，同样不能按照书面语的规范化，将"语境"作为"上下文"来表现。比如"对成语的应用很好"。第二，评论有误，如"的、得、地"三个混用，"文章生动地描绘了 XXX"。此外，还指出"文章开头第一段堆积如山"等语病。这些问题可以归結为教师的疏忽，更是学生容易犯错误的榜样。教师是学生眼中的正规化代表。教师的书写和自己的书写方式不一样，有意识地模仿老师。因此，教师们在平时的作文评论中必须充分重视其规范性。

2.3肯定性评语和否定性评语的失衡

有一个老师片面理解歧视原则，认为一切存在都是合理的。即便是存在着思想偏差，盲目追求不正确的金钱、社会的价值和名利，教师也不能给予严厉的批评和正确的引导。那是由于时代和生活环境的不同。老师的这种行为或许是为了保护学生的自尊，尊重学生的个性，或是激发学生的学习积极性。另一种评价过于否定，有些教师喜欢严厉批评学生的思想。修改作文时，无视学生的写作态度和个人能力的不同，只看到了学生表现的错误。这样的评论只会打击学生的作文自信，让他们失去写文章的热情，对写文章只会感到厌恶。

结语

综上所述，作为初中语文教学的难点，作文评价是作文教学的重要内容。教师应结合作文教学的实际，采取激励性的评语与激励措施文章评论的功能只有在灵活运用，如性评论、情绪化评论、个性评述、趣味性评述等方面才能充分发挥。

参考文献：

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