学英语要从基础学起

陈赛

摘要：单词的积累、记忆与强化有助于初中英语基础的夯实。因此，初中英语老师应侧重于英语单词教学策略，帮助学生通过运用分类记忆法、情境式记忆法、词根词缀记忆法、语音记忆法熟练掌握单词，激发英语学习热情。基于学生在背诵词汇过程中出现的各种疑难杂症，老师要结合现代化教学方式，在充分体现针对性教学原则的基础上，引导学生解决问题，使学生在背诵单词方面达到事半功倍的效果，更好地筑牢英语基础。

关键词：初中;英语学科;单词记忆与强化策略教学

初中生在进行句子分析、阅读理解及写作等过程中，都需要用到英语单词。所以，单词在英语的学习过程中占据着很重要的地位。初中英语老师应该学会合理设计单词记忆与强化的教学策略，帮助学生轻松记忆单词，打好英语基础。本文将于四个方面浅谈初中英语单词记忆方法与强化策略。

一、巧用分类记忆法

相较于小学阶段的英语学习，初中英语词汇数目多、一词多义且规律性较弱。许多初学生会出现盲目背单词且背诵效率不高的情况。因而，老师应该根据词汇难易度与学生学习情况将每一个模块中的同一类型单词进行合理归类，引导学生精准记忆，加深对不同类型词汇的理解。在利用分类记忆法进行教学时，老师也可以帮助学生总结含义相近的词汇、养成优良的学习习惯、熟练运用单词记忆方法，简化词汇记忆过程。

比如，在讲到“unit1”模块单词表时，老师将有关身体疾病的词语合理归类：fever表示“发烧”、cough表示“咳嗽”、toothache表示“牙疼”、headache表示“头疼”、hurt表示“受伤”、sick表示“生病”、noseblood表示“鼻子出血”、sunburnt表示“晒伤”、death表示“死亡”。学生们在学习同一类型词汇的过程中，也可以在体会词汇间差异性的基础上进行高效记忆，潜移默化的扩大词汇量。

老师根据学生的学习兴趣进行创新式单词分类，巧用此种记忆方法帮助学生巩固词汇、于无形中不断夯实基础、提升英语核心素养。

二、合理设计情境式记忆法

在课堂教学中，初中英语老师可以利用多媒体直观地向学生展示图片、视频，营造良好的教学氛围，帮助学生于不断联想中拓宽思维。当然，老师也可以根据教学目标制定符合學生身心发展的情境对话式教学，引导学生紧密结合生活实际与书面知识，在不断的口语表达中积累词汇，夯实英语基础。

比如，老师在讲到“why don't you talk to your parents"这篇课文时。在正式开启课堂前，老师可以组织学生开展“模拟生活——与父母进行对话”的英语情境式小话剧比赛。同学们可以两人一组或三人一组通过扮演一个家庭中的孩子、父亲与母亲，用英语进行不同的情境模仿。在小话剧比赛结束后，老师可以顺理成章的引出本节课文的教学单词，在吸引学生学习兴趣的基础上，让学生通过情境摆脱了死记硬背的记忆方式。在此类型情景式记忆教学方法的过程中，老师通过锻炼学生的口语表达，帮助学生深入了解英语单词的含义，增强了英语单词教学的感染力。

三、教授词根词缀记忆法

对于初中生来说，合理掌握词根词缀记忆法有助于提高单词记忆效率、掌握举一反三的英语学习方法、为未来的英语知识学习打下夯实基础。在教授词根词缀记忆法的过程中，老师要教会学生们前缀、后缀、词根的来源、概念及词根词缀的相关性质与特征。在学生们学习过程中，老师也应当与学生进行合理互动、交流，拉近师生距离并及时纠正学生出现的错误。

例如：老师在讲解词根词缀记忆法的课堂上，可以向学生们介绍：1.表示否定的前缀有：un-、mis-、in-、dis-。比如，“tidy”意为“整齐的，整洁的”而加上否定前缀的“untidy”有“不整齐的，不整洁的”意思;2.构成形容词的后缀有：-al、-able、-ive。比如，“creative”为形容词，意思是“有创造力的”;3.构成名词的后缀有：-ment、-or。比如，“enjoyment”是名词词性，它的意思为“快乐、享受”;4.后缀+ship可能表示，身份，地位，状态与职位。比如，“friendship”在“friend”英语单词基础上加了一个“ship”后缀，翻译成“友谊、友好”的意思;5.特殊意义的后缀：-or、-er、-ion。比如，“acr”+“or”后缀，变成了名词，意思是“演员”;而“act”+“ion”后缀，同样是名词意思，但翻译成“行动、行为”。学生在牢固掌握词根词缀的基础上，才可以更好地完成句子分析与阅读理解。因而，掌握词根词缀式记忆方法很有必要。

老师通过开展词根词缀式教学方法精心挑选出学生感兴趣的英语单词，引导学生将长、难单词分割成短且简单的单词进行记忆，打下扎实的英语基础。

四、引入语音记忆法

初中生遇到音节较多的单词时会大大降低记忆效率。对于英语单词学习最高效的方法之一，是熟练掌握20个元音音素的具体用法后于音形结合中强化记忆。因此，初中英语老师可以通过引入语音记忆法高效学习法开展20个元音的发音讲解课程并编写相关元音因素记忆口诀，帮助学生们合理记忆单词。

比如，老师在课堂上可以首先向同学们介绍20个元音音素在音标中的重要地位并向学生们介绍元音因素的组成。接下来，老师可以通过自己的教学经验，为学生们传授自己编写的元音因素记忆口诀--5个长，7个短，8个组成双。老师要解释口诀中的“长元音、短元音与双元音”概念，引导学生于反复朗读中深入探究记忆口诀的含义，做到更高效记忆单词。

老师通过设计合理的元音因素式语音记忆法，引导学生熟练掌握元音音素的使用方法与读写规则，激发学生对于英语的学习热情，帮助提高学生记忆单词的效率。

结语：

单词的记忆与强化，应该在初中英语学习阶段得到重视。对于初中英语老师来说，帮助学生深入掌握分类记忆法、情境式记忆法、词根词缀式记忆法及语音记忆法十分重要。学生在熟练运用英语单词技巧的同时，也可以全面拓展英语思维，为高中的长难英语词汇的学习打下夯实基础。

参考文献：

[1]顾冬兰：《词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究》.[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（2）：18-18.

[2]张莉莉：《思维导图在初中英语词汇教学中的运用》.[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：146，221.

[3]张金英：《初中英语词汇的教学常见问题及解决途径分析》.[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：89-89.