新课改背景下小学数学情景化教学思考

岑斌

摘要：随着课程改革的不断推进，各个学科的发展也在与时俱进。情景化教学模式是顺应教育事业发展产生的，立足于新课改的背景，照比过去的刻板模式，在数学学科的教学上创设恰当的教学情境，激发学生的学习热情，对推动学科的现代化发展也有促进作用。本文将对新课改背景下的小学数学情景化的教学提出应用策略，突出情景化教学的明显优势，为更多的数学教师带来教学新思路。

关键词：新课改;小学数学;情景化教学

引言：情景化教学作为比较新潮的教学模式，更能适应如今的教育需求和趋势，很多学科在应用情景化的教学模式后，教学效果都有很明显的提升。数学学科对于很多小学生来说存在知识点理解困难，无法和实际生活相关联的问题，而在数学课堂上采用情景化的教学模式，可以让学生更好的投入在数学课堂上，提升学习的主动性，锻炼思维模式，学会将数学知识应用在实际生活中，实现有效学习。

一、立足学生兴趣，把握学生的需要

小学阶段的学生自身的求知欲和探索欲是十分宝贵的性格特点，更是促进学生进步的动力，在提升学习能力方面这两种性格特点也能发挥出作用。采用情景化教学的数学教师可以利用丰富的情景手段来吸引学生的注意力，激发学生探索数学知识的欲望，让学生始终对数学课堂感兴趣，有足够的热情在课堂上完成学习和探索。教师为了保证情景化教学模式可发挥最大的优势，要对这种教学模式有更全面的认识，结合学生的兴趣爱好和教学内容，进行有针对性的情景课堂。例如在学习到人教版二年级的《图形的运动》内容的时候，教师为了让学生更好的进行理解和想象，可以用多媒体设备播放一些生活中常见的、学生不会陌生的轴对称的图形，让学生在观察后总结这些图形的共同点，并组织学生进行动手操作，用剪纸做一些轴对称的图形，最后在班级内的展示墙上进行展示，学生听到最后有机会展示作品也可以激发创作热情，从而更好的掌握这部分知识点。

二、增加师生之间的互动，突出学生的中心地位

师生之间的友好交流和互动对于提高课堂效果也有很大的作用，利用情景化教学的模式也可以增进师生间的交流沟通，通过沟通的过程可以对学生喜欢的情景类型有更准确地把握，从而完善和丰富情境教学的形式，学生在和教师沟通后发现教师采纳了自己的想法和建议，也会很喜悦，觉得受到了重视，从而更愿意配合教师，学习效率自然有所提升。例如在学习到人教版四年级的《小数的加法和减法》这部分内容的时候，教师先询问学生经常和父母外出进行哪些活动，从而塑造出学生比较熟悉的日常情景，例如超市购物，还可以用背景音乐播放超市经常可以听到的音乐和声音，沉浸式的情景打造，学生可以更好的投入进去。学生充当起小小收银员，来为进行购物的教师结账。在这样的情景下，教师和学生的互动会更加的自然流畅，学生对于这部分知识点的实际应用也有很好的掌握，拉近了教师和学生之间的距离，学生不再惧怕严肃的教师形象，对教师产生更多的信赖。

三、教学向生活延伸，促进学生数学思维

小学阶段的学生对于数学知识的记忆是比较片面的，往往在学习了新的知识后，就会对之前学习的知识有所遗忘，没有形成系统的知识结构，教师常常在进行后续的教学工作的时候还要对之前的知识进行再次的讲解，导致教学的效率比较低。所以利用情景教学的方式加深学生的印象，让学生在日常的学习生活中不断和之前学习到的数学知识点进行联想是比较关键的，感受到数学知识的重要性，激发长期学习数学知识的兴趣。例如在学习到人教版二年级的《认识时间》的时候，在学生形成了基本的时间概念后，为学生布置任务，做一个自己的每日作息时间表，包含了自己的起床时间，洗漱时间，上学路途的时间以及上课的时间，对于时间上有进一步的认识，学会记录时间，不仅帮助学生更好的理解了这部分的知识，也培养了学生的时间观念，懂得时间是高贵的，养成珍惜时间的好习惯。还有《小数的加法和减法》这部分内容也可以鼓励学生在陪爸爸妈妈买菜的时候，帮爸爸妈妈计算价格，并且算出一天的花销，很多事情看似和数学关系不大，但其实有紧密的联系，从而实现学生思维能力的延伸

四、借助游戏活动，吸引学生注意力

不置可否，小學阶段的学生都是比较贪玩的，任何游戏活动都可以乐在其中，但是在课堂上注意力却是飘忽不定的，没办法长时间集中。通过创建具有游戏性质的教学情景可以让学生把注意力更久的停留在数学课堂上，尤其是低年级的学生，而且还可以营造出轻松愉快的课堂氛围，打破课堂的拘束感，让学生意识到学习也是可以很快乐的，在数学学习的主动性上就会增强。例如学习到人教版五年级的《因数与倍数》内容的时候，就可以来一场紧张刺激的小游戏活动，学生按照座位依次报数，遇到了“3”的倍数要拍手，一旦有同学出错，要接受“惩罚”，“惩罚”不可过于严厉，注意保护学生的自尊心，可以背一首古诗或者是唱一首歌。通过这样的小游戏调动了全班的积极性，让学生在游戏中对知识点有更好的把握，为实现学生的全能发展提供保障。

结语：小学阶段的学生处在身心发育的关键时期，也是思维能力和学习习惯培养的重要时期。立足于新课改的背景，小学数学教师在开展教学活动实现教学目标的时候，要循序渐进，逐步实现，切勿操之过急。实践证明，情景化教学对于提升数学课堂的教学效果是比较有效的，数学教师应该以创新性的眼光看待情景式教学，逐渐提升其有效性，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]尹礼萍.新课改背景下小学数学情景化教学思考[J].智力，2021：82-84.

[2]王源漳.如何构建小学数学情景化教学课堂[J].新课程，2021：210.

[3]刘兴东.新课改背景下小学数学情景化教学思考[J].现代交际，2020：5-6.