浅谈小学低段数学作业的优化设计

布仁山

摘要：小学低年级数学是基础教育的重要内容，这一时期也是学生养成良好的学习习惯的重要时期。小学低年级数学的作业设计，应该从核心素养的培养出发，积极进行创新组织，以及激发学生数学思维、巩固知识学习为目的。通过转变传统的作业设计观念，积极更新教学理念，以科学、有效的作业设计方式实施，使学生真正体会到数学知识学习的魅力。

关键词：小学数学;低年级;作业设计;教学方式

在国家教育部大力推进“双减”工作的同时，小学数学教学也面临着严峻的考验，对课堂教学质量、作业设计和检查、校内外活动课程的组织等提出了更高的标准。在教学实践中，合理、有效的作业设计，既可以提高学生的数学学习效果，又可以有效地保证学生的学习质量。但教师也要认识到，作业本身也有两方面的作用，如果做的好，不仅可以巩固学生的学习成果，还可以激发学生的学习热情，提高他们的数学素养，否则就会给他们带来消极的情绪和压力，对学生的身心发展造成不利的影响。针对这一情况，就需要教师树立终身学习的理念，不断学习探究创新性的作业设计，以促进小学低段数学教学的可持续发展。

一、设计生活化作业，锻炼学生的思维

核心素养的培养，要求教育的实施既要传授知识，又要全面地促进学生的全面发展，使他们的德智体美全面发展。数学是一门以动脑子为基础的学科，在教学中要引导学生进行思考，使其养成良好的探究学习习惯，全面发展其综合素质。在数学教学中，教师要引导学生多发问，让学生在发问的过程中自然地思考，探索问题的答案，从而达到发展学生思考能力的目的。在数学作业的设计上，要灵活多变，不能一成不变，可以导入生活化的素材，帮助学生树立学习的自信心，让学生可以进行独立的思考。

比如，在学习《认识图形（二）》这一课时，教师可以让学生把日常所见的图形都画出来，像是对于课桌、黑板、窗户等，让学生去观察总结其图形特征，通过这一方式让学生发现生活中的数学，激发他们进行探究的兴趣。同时教师要教会学生举一反三，在做作业时能够自主思考，从而更好地培养学生的思维能力。另外，教师在设计作业时，也要关注学生的能力。在小学阶段，学生个体不同其数学能力也会有所不同。在布置作业时，教师要充分考虑到学生的个性和共性，将作业分为高、中、低三个层次，让不同程度的学生可以自由地选择自己的难度级别，并能从中得到锻炼。通过这一方式运用，使得学生可以在作业训练中获得切实的成长发展。

二、布置实践性作业，增强学习趣味性

小学阶段学生正是处于好奇心极强的时期，对于一切新鲜的事物有着很强的探究兴趣，同时对于数学实验、数学制作等实践活动表现出了较强的探究欲望。针对学生的这一特点，就可以在全面分析相关内容的基础上，寻找课程教学与生本思维的连接点，科学布置实践性的作业，从而成功地激活学生的数学思维。

例如，在教学《100以内的加法和减法（一）》这一课程时，教师首先可以让学生了解课程的内容，然后布置了一个作业：两个人在桌子上互相配合，把书包中的各种事物展示出来，然后再进行物品数量的计算。要求在展示事物的时候，一定要让对方清楚的看到，然后看看谁计算的最快、最准。在活动开展过程中，教室里立刻会此起彼伏的响起报数和抢答的声音。此刻教师可以在课堂上巡查，监督学生的学习情况，看看学生的课程参与度是否到位。这种教学活动具有很强的趣味性，因此学生们的接受能力也比较强，可以很快地开始学习。学生之间进行积极的协作和交流，其数学思考效率也会大大提高。将实践活动与数学作业结合起来，使学生获得一种全新的体验，其助学的效果也就自然而然地体现了。

三、使用情境教学法，提高练习实效性

通过对小学低年级数学的分析，提出了一种新的教学方法。在新一轮的教育变革中，教师必须充分认识到学生在课堂中的主体性，并在各个环节中充分尊重学生的主体性，注重营造良好的教学情境，来切实提高学生练习的实效性。

例如，在教授《認识人民币》的时候，教师可以利用计算机技术对虚拟商城进行仿真。运用多媒体展示各种物品，标注价格，再让学生假定自己开设了一家店铺。之后教师就可以在纸上填上数字，让学生们用虚拟“人民币”去购物。看看谁能在同样的情况下，购买更多的东西。有些学生花了5块钱，买了5块1块的糖果;还有一些学生，则是花了五块钱，买了两个2块钱的本，两个5毛的钢笔;有些学生想法奇妙，直接就买了五十支笔芯。因为每个人思维个性不同，其实践中购买的物品也都不一样。但不可否认的是，这种开放式的教学方式，可以让学生们的思考变得更加活跃。利用网络技术创设情境，可以使学生更有效地完成教师布置的任务，同时又能积极主动地投入到学习中去，最后还能灵活运用所学到的数学知识。

总而言之，在小学低年级的数学教育中，数学作业优化设计是加强学生数学基础学习的一种有效方法。数学作业的设计水准是衡量教师教学技能的重要标志。教师在安排作业时，应遵循多元化原则，以使作业数量不变，同时让学生对作业的兴趣增加，从而使学生对数学的认识更加深入，让学生能够将所学数学知识更好地应用于实际问题解决中去。

参考文献：

[1]夏冬一.“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略[J].辽宁教育，2022（01）：39-40.

[2]郭建东.有料  有趣  有效——信息化背景下小学数学作业的设计与实施[J].小学教学研究，2021（34）：11-13.