信息技术在初中物理实验教学中的应用研究

孙殊贤

摘要：最近国家开始推出双减政策，要求减轻学生的作业总量与作业时长，全面减轻学生的负担。这就意味着凭借传统的题海战术，来提升学生的学习成绩的方式已经过时了，并不符合当前教育的要求。在这种大形势之下，我们在进行初中物理实验教学的时候，也应当注重方式与方法的革新，要利用新的教学形式来提升课堂效率，增强学生的实验意识与实验能力，从而真正地做到减负增效。

关键词：信息技术;初中物理实验教学;应用

物理是初中階段新开设的一个科目，对于学生们来说，具有一定的难度，因此教师应该多利用物理实验，来帮助学生提升对物理的学习兴趣，增强对物理知识的理解与掌握。但是在进行初中物理实验的教学过程当中，往往存在着一些问题，从而影响到学生的学习主动性，降低实验效果，无法达到物理实验应有的效果。下面我们就来具体分析一下。

一、初中物理实验教学现状

（一）教学方式单一，学生的主体性缺失

在教学改革之后，在教材当中将实验设置进行了很大程度的优化，许多实验并没有明确地设置实验目标、原理，以及具体的操作步骤、注意事项等等，其目的是为了让学生都进行探索与思考，增强学生的创新与思维能力。但是在初中物理实验的实际教学过程当中，很多教师的教学方式单一而传统，往往都是直接讲解实验过程，直接告诉学生实验当中的注意事项，然后让学生按照这些内容进行实验操作。这样就会使得学生丧失了很多主动探索与思考的空间，不能够发挥学生的主体地位，限制了学生的思维发展。

（二）实验课趣味性不足

实验课本应当是具有很强的趣味性的，但是很多教师开展的教学枯燥、乏味，无法调动学生的实验兴趣。很多教师在进行初中物理实验的教学过程当中，往往都是结合教材的知识点进行平铺直叙，其中还会涉及到一些比较抽象的内容，学生对其难以理解到位，而教师又没有通过优化试验程序，以合适的方式将其展示得直观易懂。长此以往，就会使学生出现畏难情绪，失去对物理实验学习的兴趣。

二、信息技术在初中物理实验教学中的应用策略

（一）利用信息技术，为学生展示无法完成的实验

在初中物理的实验当中，有一些是不好通过传统的实验方式来进行的，无法很好地将其展示，有的是实验结果不方便通过肉眼来进行观察的。这个时候，我们就可以借助信息技术，来将不好进行的实验进行模拟或演示。

例如，进行“液体压强”实验的时候，可以通过多媒体手段，将不太明显的实验细节进行放大，让学生们能够对其进行更好的观察。这样就增强了实验的可见度，提升了实验的效果。

（二）应用信息技术，提升动态实验水平

中学实验有很多难度比较大，晦涩难懂。利用信息技术可以对其进行模拟，将复杂难懂的物理实验通过形象而直观的形式展示给学生。而这种模拟还不仅仅是简单的示意性动画，而是接近于物理真实的演示过程，这样就能够提升动态试验的水平，将物理知识化难为简，被学生很好地吸收与利用。

例如，在进行“声音”的学习过程中，教师就可以利用信息技术来提升学生对这一知识点进行物理动态试验的展示，将声音的产生，声音的传播过程，以及声波和人类耳朵的结构关系都进行很好的展示与解释，通过动画演示与文字解说相结合的方式，来让学生对“声音”的方方面面都有足够深刻的认识，提升学生的学习效果。

（三）应用信息技术，降低实验的危险性

在进行物理实验的时候，有的是具备一定危险性的，诸如涉及到有很强毒性的材料，具有腐蚀性的材料以及一些易燃易爆材料等。如果全部都按照正常的实验操作流程来进行，那么学生的安全性将会受到很大的威胁。但是如果对这些实验避开不进行操作，又不能让学生对相应的知识点进行很好的掌握。因此，为了既不影响学生对知识的学习，又能够降低实验的危险性，避免对学生的身体造成伤害，我们可以利用信息技术来对实验进行模拟，在保证足够安全的同时能让学生将知识进行很好的掌握。

（四）利用信息技术，定格物理现象的瞬间

在进行初中物理实验的教学过程当中，有一些实验比较特殊，往往是以分析整个物理实验的瞬间信息来进行的。也许做整个实验需要耗费很长的时间与很大的精力，但是实验结果的出现与存在仅仅只是一瞬间，稍纵即逝，也许学生还没有将其看明白就消失了。这样不能够让学生对知识有很好的理解。对于这样的实验，我们就可以通过信息技术的手段来进行，将实验当中物理现象的瞬间进行定格，方便学生们进行观察与学习。

例如，在进行“内能”的教学时，如果利用传统的实验方式，使用酒精灯把装好水的试管进行加热，然后让学生观察试管当中气体的变化情况。学生就会看到过一小会儿活塞就会弹出来，然后从试管中冲出来一股白气，但是这股白气很快就消失了，有的同学如果注意力不够集中，很可能都看不到，这样就不能很好地达到实验效果。但是如果通过信息技术手段，将实验的过程与结果进行反复播放，设置可以在结果出现的瞬间按下暂停键，对这一画面进行定格，让学生真真切切观察到，从而使实验结果变得清晰而直观，便于学生对内容进行更好的理解。

（五）运用信息技术丰富实验素材

在信息技术时代，通过互联网我们能够具有更多信息获取的渠道与方式，获取到更多我们所需要的资源。在进行初中物理实验的教学过程当中，有些实验比较单调，学生一方面不能做到很好的理解，一方面对其没有太大的兴趣。因此，教师就可以利用互联网来搜索更多与实验相关的素材，将大量的比较感性的资料展示在学生面前，让学生更好地对其进行认知与思考，这符合初中阶段学生的认知特点，有利于学生思维的发展。

例如：在进行“探究电阻上的电流与两端电压的关系”教学时，教材上的实验素材就比较少，这个时候，教师就可以在互联网上搜索一些与实验内容相关的图片或者视频素材，并播放给学生，通过全方面多角度的展示与讲解，让学生对内容能有更好的理解，从而对实验的理解与掌握也更加容易一些。

三、结语

综上所述，在双减背景之下，我们在进行教学的过程当中，应当对教学方式进行改变与调整，从而适应时代的需求，达到减负增效的结果。本文首先分析了当前初中物理实验教学当中所存在的一些问题，包括教学方式单一，学生的主体性缺失与实验课趣味性不足等，接下来提出了信息技术在初中物理实验教学中的几点应用策略，具体包括利用信息技术为学生展示无法完成的实验，应用信息技术提升动态实验水平，应用信息技术降低实验的危险性，利用信息技术定格物理现象的瞬间以及运用信息技术丰富实验素材等，以期能够为相关人士提供借鉴，提升初中物理实验的教学效果，培养学生的物理实验意识与实验能力。

参考文献：

[1]刘锦升.信息技术在初中物理实验教学中的运用[J].试题与研究，2021（26）：107-108.

[2]杨强.谈信息技术在初中物理实验探究教学中的应用[J].新课程，2021（29）：150.EC19FABD-D5F9-49F3-993B-FCDC6CA35696