疫情下如何开展小学英语线上有效性教学

刘梅花

摘要：2019年12月，突如其来的新冠肺炎疫情的爆发，促使“停课不停学”活动在全省范围内如火如荼地开展起来！线上教学将互联网优势发挥到了极致。但很多学生面临英语在线学习无资源，在线学习无监管，父母辅导有欠缺等多种问题。面对这些问题，如何来应对的呢？线上的英语教学成为一线教师亟待研究和实践的话题。本文通过介绍了小学英语线上教学模式，通过有趣、有效、有情的英语线上教学，保证学生发挥最大的线上学习效率。

关键词：“停课不停学”;线上英语教学;

2020年自全民“抗疫”中，教育部提出了“停課不停学”的线上教学模式。互联网成为这期间的主流教学手段：学生从传统课堂转向了远程线上学习;教师从学校教学转向了线上教学模式。由于缺乏真实课堂中行为习惯的约束，学生在家学习依靠其自律性和自觉性。线上教学和落实因此成为当下一线教师面临的难题。为此，结合前期对小学英语线上教学的安排和研究，结合本校学生的特点和实际困难，尝试推出了有趣的、有效的，且有情感温度的线上教学。

美国语言学家克拉申认为：学习者学习动力大，自信心强，焦虑小，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多;反之则输入就少。小学生的自律性尚且不足，尤其在停课自学期间，教师更应设计趣味十足的英语教学，真正激发孩子的内在学习动力，使其对学习态度实现从“被动”到“热衷”的转变。

一、广州电视专门录制教育

云名师小学英语教学视频，结合课后直播辅导的形式。经过学校和英语组内的多次讨论后，每周一、三、五采用广州电视专门录制教育云名师小学英语教学视频，并结合课后直播辅导的形式，对学生进行线上英语知识的输入！

（一）广州市云名师小学英语教学视频

3月9日起，由广州市教育局统一安排各区的老师精心制作课件，并就每个单元录制视频，每单元三个课时，每一节课20分钟，都是新授课，每一节课都是以歌曲或绕口令等形式导入，在20分钟里，老师精讲多练，图文并茂，在情境中自然和学生互动，生动有趣，创设大量的情境让学生代入语境，作业布置质量高，数量适合，考察学生们的听、说、读、写的能力。

（二）企业微信或钉钉进行上课的途径

企业微信或钉钉进行上课，作为补充的在线教学手段，作为某些知识点的查漏补缺，即使学生出现网络卡顿等意外情况，也可以随时对教学资源进行反复观看与学习。使用钉钉网授课结束后，可一键统计出学生听课情况，对中途离开或听课时常过短以及未参与听课的学生情况一目了然，以便及时私下和家长沟通学生情况。授课有直播回放功能，特殊情况没来得及观看直播的学生可使用此功能，钉钉具有打卡功能，学生可在此汇报学生出勤情况，教师可设定一个时间点群内提醒。提交结果自主生成，大大节省了老师逐一统计的时间。例如，家校本上布置作业变的方便，打卡功能更好地检查了提交漏洞和完善了统计功能，圈划批改为教师批改作业提供了便捷工具等等，可喜的是，很多家长和学生也认可这种线上教学。

二、利用小程序布置作业。

首先，为解决学生在线学习无人监管的问题，作业主题保证作业趣味性的前提，作业内容主要分为四大板块：作业布置、课文录音、拍照和听写。比如，英语学习的朗读上，我要求家长每天按时提醒孩子早起朗读，并监督孩子完成指定的背诵任务，然后在小管家或钉钉上上进行实时提交;在英语单词的记忆和默写上，先在小管家设置听写功能，对应的英语单词，并监督孩子完成修正后再提交！如此一来，孩子就可以深切感受到教师，以及父母对于自己学习的关心与重视，学习上的纪律性大大提高！如我教授班级有一名叫徐国然的同学，以前的英语作业比较粗心大意，在我和她妈妈共同监督与鼓励下，上网课后的作业完成得比以前出色多了！ 为解决部分父母辅导有欠缺的问题，我在上课之余，经常使用微信企业或钉钉会议进行在线的知识讲解，尤其是讲解学生作业中错的比较多的题目，并要求学生当场进行改错并拍照提交到微信群里;除此之外，我已经加入班级微信群，只要学生家长遇到无法解决的，比较棘手的学习问题，都会在微信班级群上与我进行沟通交流！

三、充分利用课外网络英语APP推介布置英语作业。

教师应充分借助互联网资源，拓展学生的学习渠道。新颖的作业呈现方式会激起学生探索和挑战的欲望。本案例中，笔者通过学习工具如“向日葵阅读”、一起作业、灵之周和广州市小学英语等英语APP的辅助，让学生在学习过程中除了锻炼口语，还提高了学习英语的趣味性，学生在平时学习中难免会产生疲惫感，因此，尝试在双休日期间为学生提供部分英语动画片、书籍、音乐资源，学生可根据自己的实际情况选做该作业。

向日葵阅读是一份选做的作业，据统计，五年级有93.5%的学生主动完成了该作业。这得益于该作业对学生内在动力的激发。首先，作业具有选择性降低了学生对其抵抗心理。其次，作业内容为赏析绘本学生的兴趣又得到了提升。最后，作业呈现是以口语输出和测试的形式，孩子们的主动性由此得到了最大的激发。

四、有效作业保证学生语言输出成果。

作为线上课堂教学的延伸和补充，英语作业的设计因此也侧重作业的有效性和反馈。“学生在家线上学习后的效果如何？”，“如何检测学生内化的课堂知识？”是作业设计要思考和探讨的内容。通过查看作业，教师得以了解孩子听力方面的问题。例如，对英语程度较好的孩子，思维导图可以看出孩子对关键信息的获取情况，用英语概括故事大意则考验了孩子的概括能力。对部分英语程度较差的孩子，有些较难的语言无法用英语表述则可通过画漫画的形式表达。分层作业使每一个学生都参与其中，教师通过查看学生作业输出则可了解学生的掌握程度，并作出相应的调整。

五、有情作业培养学生正确情感态度。

课标中强调英语课程需要“培养积极向上的情感态度和价值观”。本次疫情正是一次人文教育的最好契机，作业以情为抓手，触动学生的内在情感，促发学生的爱国热情和社会责任感，最后引导学生表达自己的情感。作业是有温度的作业，它让冰冷的线上学习变得更为人性化。如在中国经历这场疫情的时候，让学生认识病毒起源、防护措施、社会现状等内容，布置了以下作业：

1.说一说。请你向身边朋友介绍自己并说一说疫情现状。

2.赞一赞。请赞一赞我们的英雄，赞一赞我们的国。

3.拍一拍。请将上述内容拍成视频。

语言学习最终要实现语言的真实运用，作业强调在运用中体会和深化情感。学生通过介绍中国的现状，再次感受到国家的伟大，人民的团结，民族自信心由此得到最大的提升。同时，很多孩子在视频中提到了对医护人员的感恩，而这样的感恩也让这份作业变得更加温暖。

参考文献：

[1]2020年5月   范翠萍   《英语网络授课浅析——以钉钉教学为例》

[2]2020年6月  张晓瀛、王宗霞《因“疫”思变 “英”教生长——新冠疫情背景下的小学英语线上教学设计与施》

[3]2020-03-26 邹含嫣  《疫情期间，线上教学的思考》DFC83470-72AB-4D9A-8457-53A9ED51D905