初中语文阅读教学与高阶思维培养策略探析

林欢

【摘要】语文阅读课堂教学的应然状态和理论依据有自己的独特性，其间，老师理应教授好用的阅读对策。以语文核心素养为突破口，逐渐培养学生高阶思维能力的语文阅读对策，非常值得深层次研究。阅读作为一种重要的语文能力，以要素的形式蕴含在阅读文本之中。在本文中，笔者根据自身初中教学经验总结了以下方法，希望能为各位教育工作者提供一些新的思路。

【关键词】初中语文;阅读教学;高阶思维;培养

引言

语文教学是实现基础教育目标的关键学科，其知识内容具有综合、广泛、符合童趣等特点。教师在教学中要重视从不同的方面开掘语文学科教学的重点和难点，在实践中解决存在的问题，进一步提高学生的理解能力。而阅读能力作为语文核心素养的一部分，不仅能够帮助学生提升语文学习效率，对培养学生的审美及思考能力也有着不可替代性。

一、阅读教学培养学生高阶思维的意义

（一）培养学生高阶思维是现代社会发展的诉求

在信息化管理、数字化、智能化系统的时期，很多的记忆效应、查找性、可操作性的工作中慢慢被當代技术性所取代，大家在工作中、日常生活和学习中必须处理的问题越来越繁杂。未来公民必须具有分辨管理决策、资产重组自主创新等高阶思维能力。文化教育务必与社会经济发展相一致。在我国早已把创新思维能力、抨击怀疑、勇敢研究、勤奋思考、解决问题等因素归入《我国学生发展趋势学生核心素养》。

（二）培养学生高阶思维是语文课程标准的要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在学段总体目标与內容中明确提出“在沟通交流和探讨中，勇于明确提出观点，做出自身的分辨”等教学目标，在执行提议中明确提出“倡导多方位、有创意的阅读，运用阅读希望、阅读思考和抨击等阶段，扩展思维空间”等教学建议。《普通高中语文课程标准（2017年版）》也是把“逻辑思维发展趋势与提高”列入语文课课程学生核心素养。

二、语文阅读教学与高阶思维培养策略

（一）整合教学资源，构建多元化框架

语文教师应充分认识到阅读的价值及意义，相比于传统的教学方式来讲，阅读思维训练可以为学生提供更为多样化的知识。依据学生的时间广泛地开展阅读训练，不仅能增加学生的知识储备，同时也可以培养学生的高阶思维。因此教师应注重整合教学资源，帮助学生开阔思维，并构建多元化框架，让学生实现知识内化，在不断积累经验的同时能够感悟语文知识的相通性，为后期学生构建其知识体系打好基础。语文阅读教学要以学生自身为教育主体，依托于现有教材为学生制定符合其学习需求以及教学计划的框架内容。

例如，教师在带领学生学习初中语文部编本《皇帝的新装》一课时，结尾处为学生留下了充足的想象空间，因而教师可以要求学生预测此后会发生的事情，并将其整理为续写。这样便能够充分发挥学生的多维思想，使其大胆的预测故事的未来走向，最终结果无需和原文保持相同。当学生完成续写后，教师为学生出示课文，同时让学生对比自己的预测以及原文的差异，这样不仅保证了学生的想象力得以充分发挥，还加深了学生对课文的理解，能够正确合理地把握课文走向，让学生在写作中学会阅读，做到了以读促写、以写带读，保证学生的阅读及写作能力都得到了提升，两者相辅相成、相得益彰。

（二）引进先进教学理念，建立平等的课堂关系

长期以来在语文阅读教学中往往以自身的主观意识为转移，以传统的教学模式要求学生进行阅读、背诵以及记忆，长此以往不仅消磨殆尽了学生的学习热情，而且学生也会逐渐对阅读教学产生抵触心理。在核心素养背景下，教师应注重引进先进教学理念，充分发挥老师的正确引导功效，为学生造就优良的阅读自然环境，培养学生独立研究问题的能力，并鼓励学生将其个人想法与同学或教师进行交流与分享，在和谐愉快的氛围当中更能有效激发学生的想象思维。

比如说，群文阅读就是当下在教育领域大部分教师所倡导的一种新型教学方式。例如说，在初中语文部编本七年级上册第一单元中，都是以景物描写为主，在以群文阅读方式进行授课过程中，能够为学生的学习带来了丰富的艺术形式和审美感受，让学生通过对比阅读及学生与学生之间深度交流，提升对这类文章的阅读效果，同时，还可以让让学生在此类题材文章中找到共鸣，容易被不同年龄阶段以及不同学情的学生接受，以提高学生的感知能力。

（三）营造民主的课堂氛围，打造问题意识环境

学生的成长速度非常快，既包括心理成长、也包括生理成长，随着年龄的增长学生会逐渐出现各类不同的情绪，同时也会逐渐隐藏自己的情绪。除此外，教师还应该保证学生在课堂上的主体地位，让学生能够在课堂上积极的表达自己对文章的理解，开拓思维，不断丰富其想象力，提高逻辑思维能力，构建系统的逻辑框架。例如说在初中语文部编本教材《植树的牧羊人》一课中，教师就可以通过向学生提问”作者总共见到了牧羊人几次？“每次见到牧羊人时，高原的变化以及牧羊人的状态是怎样的？”通过问题引导让学生在找准阅读方向的同时，也能够提高紧张感，以提升课堂的效率，保证学生在提问环节更具积极性的同时能够更加认真的阅读课文，理解课文的中心语段以及重点内容。

结语

培养学生的高阶思维能力，可以推动人的全面发展，培养出融入将来社会发展的优秀人才。初中语文阅读自身具备很强的独特性和逻辑思维性，学生不但要可以根据阅读把握相应的语文基础知识，与此同时要联系实际情形来处理有关的问题，还需要学好运用自主创新的方式和方法来进行相应的阅读任务。

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